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一味賞識(shí)是不夠的
一味賞識(shí)是不夠的
南京一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹會(huì)躍
隨著課改的深入，賞識(shí)表?yè)P(yáng)作為一種最廉價(jià)最易于使用的激勵(lì)方法，越來(lái)越受到老師們的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取了非常慎重的態(tài)度。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重賞識(shí)，并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。
在一些課堂上，經(jīng)常有一些老師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jī)隨意性地夸大其詞：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過(guò)多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)寣W(xué)生誤以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。其實(shí)，學(xué)生一般能區(qū)分出表?yè)P(yáng)的故意與否，對(duì)符合實(shí)際的批評(píng)多數(shù)能客觀對(duì)待。
如某校初一期中考試后教師進(jìn)行了針對(duì)性分析，一名學(xué)生成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定要求，感到很沮喪。教師安慰道：“你已經(jīng)盡了力，有進(jìn)步，能取得這樣的成績(jī)，應(yīng)該值得肯定�！薄蹦鞘悄銓�(duì)我沒(méi)抱什么期望�！啊瓉�(lái)，教師在總結(jié)時(shí)，批評(píng)了一些學(xué)生沒(méi)有考出自己應(yīng)有的水平，而對(duì)他只字不提，這位學(xué)生便感覺(jué)老師對(duì)他失去了信心。顯然，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和安慰意味著對(duì)他的淡漠和貶低，而恰當(dāng)?shù)呐u(píng)則可能是一劑更有效的良藥�？磥�(lái)批評(píng)的效果并不比表?yè)P(yáng)差。
教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以匡正，使模糊的概念得到澄清，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辯能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)不作簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦，提出恰如其分的批評(píng)或懲罰，其他學(xué)生也潛移默化地受到教育。否則，批評(píng)與表?yè)P(yáng)就會(huì)喪失作用。一味批評(píng)或賞識(shí)都不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。
作者單位：南京一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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