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創(chuàng)新教育與中學政治
創(chuàng)新教育與中學政治
（215200）吳江松陵一中 沈建中
在知識濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育。隨著科技進步和知識更新的速度不斷加快，人才的培養(yǎng)要適應生產(chǎn)和技術迅速變化的趨勢就必須多樣化和個性化。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我國的教育存在很多與知識經(jīng)濟的創(chuàng)新要求不相適應的因素，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今時代的要求。
二十一世紀的中學教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，在中學階段要大力開發(fā)學生的創(chuàng)造力已成為教育的主流，正如教育學家所言，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只是少數(shù)人，其根本原因就在于現(xiàn)行教育忽視了對學生創(chuàng)造力的開發(fā)，甚至我國還嚴重存在著不少壓制學生創(chuàng)造性的現(xiàn)象。學生創(chuàng)造力和全面素質(zhì)是相輔而成的，培養(yǎng)學生全面的文化科學素質(zhì)是基礎，而創(chuàng)造力是核心，實際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實踐能力，培養(yǎng)對社會的責任感。
創(chuàng)新不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力，所謂創(chuàng)新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規(guī)推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的，作為中學教師在教學中應對不同水平的學生區(qū)別對待，有創(chuàng)新能力的學生要引導他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達到“基礎等級”中的各項要求。因為個性則是人才形成的基本要求，人才之所以稱為人才，就在于他必然有自己的特色，教育要為不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會。
要達到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進學生的心靈深處，不搞知識霸權和知識壟斷，教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕，學生被動學習的思維定勢，教師應把品德素質(zhì)教育放在人才培養(yǎng)的首位，對中學教師而言，應著重對學生四方面的培養(yǎng)：
第一、要培養(yǎng)學生對國家、社會的責任感。
第二、要培養(yǎng)對事業(yè)的進取、敬業(yè)精神。
第三、要培養(yǎng)對他人要競爭合作的精神。
第四、要培養(yǎng)對自己的自我否定、超越自己。
因為教師面對的是全體學生，而“全體”是由一個個組成的，教師的職責不僅與學生一起共同參與教學活動，還要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性、因材施教，促進他們每一個人發(fā)揮潛能，促進他們個性的健康成長。教學中如果拘泥于、滿足于一般要求、共同標準，就無創(chuàng)新精神可言，因此教師要做有心之人，貼近學生、了解學生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，學生有無創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號，或什么幾步法，幾步式所能湊效的，這種培養(yǎng)應貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發(fā)思想火花。誠然許多名教師好的教學方法總是從學生的實際出發(fā)，有的放矢，然而，這種“實際”，考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平，對學生自己怎么學，采用哪些學習方法，效率如何，效果怎樣，卻沒有放到應有的重要位置上去思考、研究。然而教師在課堂上教會學生的知識是有限的，而學生充分發(fā)揮積極性創(chuàng)造性是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律，而只有深入到學生之中，才能取得指導學生學法的發(fā)言權。教法與學生并不矛盾，它們之間不存在不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的學習主人的地位，對他們整體素質(zhì)的提高起引導作用，中學教師自己更應注意求新和務實，因為求新是教學的生命，而務實則是求新的基礎。求新必須研究，教師的研究應從教材和對學生的訓練開始，創(chuàng)新應體現(xiàn)在把書教話，時有新招，比如多搞些教研、寫寫論文，對大家共同面臨問題或是別人尚未發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表你有創(chuàng)見的觀點，教師應當能不斷吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學方法。因此作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學習的教學方法，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會有源源不斷的活水。
創(chuàng)新絕不是翻新，革舊布新，教學才會有生氣，才有活力，社會才會發(fā)展，這也是當今社會開展創(chuàng)新教育真正意義所在。
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