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心理調(diào)適--當(dāng)前中等職業(yè)教育的重要課題
摘要：面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，中等職業(yè)教育中的心育成了刻不容緩的重要課題。圍繞現(xiàn)狀，剖析因果，以更加細(xì)致對(duì)癥的心理引導(dǎo)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教是職業(yè)教育工作者的新使命。在這里，教師應(yīng)是客觀(guān)深邃的思想者，博愛(ài)勇敢的先行者，啟迪真情的垂范者。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 德育 心靈
當(dāng)前在中等職業(yè)教育中存在著較為嚴(yán)重的德育危機(jī)，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的學(xué)生流連在游戲廳，廢寢忘食；有的學(xué)生在歌廳、舞廳游刃有余，卻淡于同學(xué)真情；有的學(xué)生不顧家境艱難，成天熱衷于奇裝異服、染發(fā)燙發(fā)、首飾手機(jī)；有的學(xué)生被校外團(tuán)伙網(wǎng)羅門(mén)下，內(nèi)外勾結(jié)，偷竊勒索，為害一方……他們的共同特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)校和教師喪失了應(yīng)有的崇敬與熱情，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的興趣與動(dòng)機(jī)，對(duì)健康的人際交往和正常和文體活動(dòng)喪失了起碼的參與自覺(jué)性，對(duì)前途未來(lái)、責(zé)任和使命無(wú)心問(wèn)及，于是造成了所謂品德差、成績(jī)差、文體技能差的問(wèn)題學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生往往是違紀(jì)處分、中途流生、開(kāi)除或退學(xué)的主要成分，不僅在學(xué)校，將來(lái)在社會(huì)上也必然是流毒非淺。學(xué)校作為家庭與社會(huì)間的中轉(zhuǎn)站，除了知識(shí)和技能的傳授，還承擔(dān)著教化靈魂的高尚使命，這在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，顯得尤其重要。為此，在我們不斷地加大投入，不倦地推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，碩果累累的同時(shí)，也需要有人在紛繁蕪雜之中冷靜下來(lái)，剖析現(xiàn)象，慢火細(xì)工，烹一鍋芳香四溢的心靈雞湯。
一、面對(duì)八面來(lái)風(fēng)，教師應(yīng)始終是最冷靜、最睿智的思想者。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了上述不良表現(xiàn)后，校內(nèi)外的輿論立即會(huì)對(duì)其作出一棍子打死的反應(yīng)，隨之而來(lái)的是校方的處分、其他同學(xué)的疏遠(yuǎn)歧視，老師的鄙薄甚至于家長(zhǎng)的“最好死在外面”之類(lèi)的咒罵，從而斷絕了這些學(xué)生渴望被接納的最后一線(xiàn)希望。事實(shí)上，為數(shù)相當(dāng)多的一批學(xué)生就這樣被推向了深淵。而當(dāng)這一切真正發(fā)生了，人們總會(huì)喟然長(zhǎng)嘆教育的失敗。所以我們既不能盲目應(yīng)和、急于表態(tài)，以取悅于學(xué)生，也不能粗暴武斷，妄下結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換一個(gè)角度去思考，嘗試著一遍遍親自去走走學(xué)生的心靈之路，做望聞問(wèn)切的心理醫(yī)生，給這些問(wèn)題學(xué)生撐起一片晴朗的天空。例如，我們可以通過(guò)日常周記、師友信箱的形式，和學(xué)生在坦誠(chéng)的書(shū)面交流中開(kāi)展心理咨詢(xún)、心結(jié)問(wèn)藥等活動(dòng)，從中了解學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、家庭不幸、苦惱不滿(mǎn)、追求渴望……便于及早把握動(dòng)向，預(yù)知問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，把工作做在最關(guān)鍵處。也許正是由于我們多做了一點(diǎn)工作，多問(wèn)了一點(diǎn)情況，多聽(tīng)了一點(diǎn)心聲，就消彌了一個(gè)學(xué)生墮落的隱患，化解了一場(chǎng)血腥的械斗，最終挽救了一顆迷失的靈魂。
二、多些尊重理解，教師應(yīng)是挑戰(zhàn)高難課題的勇士和先行者。
發(fā)生在學(xué)生中的早戀、逃課、頂撞老師、嫉恨他人、傷害他人等現(xiàn)象，有時(shí)真的令人深?lèi)和唇^，尤其是對(duì)那些“病入膏盲”，不知悔改的學(xué)生，在傷透腦筋之后不得不宣布從此放棄他的做法似乎也是合乎情理的。但凡事的發(fā)展絕不是沒(méi)有原因的，更何況是活生生的人，此時(shí)放棄，那就等于宣告放棄他的一輩子，是否有些殘忍呢？所以教師應(yīng)當(dāng)挺身而出，以最大的耐心和勇氣，想人所不能想，行人所不能行。問(wèn)題學(xué)生面臨的往往是比一般人更艱難的生存環(huán)境，先天的不足導(dǎo)致了他們無(wú)法自拔的自卑和扭曲，對(duì)優(yōu)秀和成功的可望而不可及反而是他們背道而馳的最初動(dòng)因，至于迷失于上網(wǎng)、游戲、早戀、濫交、逆反孤僻，則更可以理解為他們尋找寄托、麻醉靈魂、逃避現(xiàn)實(shí)而又無(wú)人指點(diǎn)迷津時(shí)走錯(cuò)了路。這時(shí)需要的是藝高膽大的向?qū)В粤钇湔鄯娜烁窳α�，包容溫暖的博大胸懷為他們劈荊斬棘，帶他們走出一條充滿(mǎn)希望的新路來(lái)。如對(duì)失去了父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生，教師就應(yīng)有一顆慈母般的愛(ài)心，生活中多一些問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上多問(wèn)一聲“懂了嗎”，外出時(shí)多一句“照顧好自己”的叮嚀；對(duì)家境艱難的學(xué)生，不僅同樣給予一份關(guān)懷，更多學(xué)習(xí)上耐心的輔導(dǎo)，興趣上全力的支持，支撐起他們自信自強(qiáng)的風(fēng)帆，開(kāi)展“如果我是……怎么辦”、“我還需要什么”等主題班會(huì)，營(yíng)建一個(gè)平等、理解、互助的良好集體氛圍；對(duì)社會(huì)不良團(tuán)體緊緊拉攏的學(xué)生，要堅(jiān)持做好內(nèi)外兩篇文章，依靠社會(huì)團(tuán)體、政法機(jī)關(guān)和周?chē)罕姷穆?lián)合力量抵住外力，同時(shí)部署同學(xué)、老師、家庭共同幫助他打消憂(yōu)懼、樹(shù)立與壞人壞事斷絕關(guān)系的勇氣，并全力推動(dòng)他在班級(jí)中發(fā)揮重要的作用，使他每天都處在備受重視的地位；對(duì)于處在朦朧的異性交往中的少男少女，應(yīng)避免一味的責(zé)罵、羞辱和任何歧視性的說(shuō)教，正視這一現(xiàn)象的必然性和可過(guò)渡性，積極開(kāi)展青春期少男少女的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，以朋友之身份交換秘密、理解友情、打造無(wú)比廣闊的窗外，引導(dǎo)他（她）順利步入人生的新境界。面對(duì)千頭萬(wàn)緒，教師應(yīng)是一本深刻、厚重的大書(shū)，淵博、豐厚、鮮活、趣味、可讀，為此就必須有與時(shí)俱進(jìn)、迎難而上的大智大勇。
三、啟迪至善真情，教師應(yīng)是高尚人格的身體力行率先垂范者。
一個(gè)真正理解生活、熱愛(ài)生活、對(duì)大自然的福佑、父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教誨充滿(mǎn)感恩的人，才會(huì)擁有真正意義上的自尊、自愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生努力求學(xué)、體現(xiàn)價(jià)值的正確動(dòng)機(jī)，才是一個(gè)有著無(wú)限生機(jī)和希望的生命。帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾本好書(shū)、多品幾篇美文，多聽(tīng)?zhēng)锥窝胖碌囊魳?lè)，開(kāi)展如“我心中的良辰美景”、“中學(xué)生自我形象設(shè)計(jì)”、“我心目中的最佳師表”的評(píng)選活動(dòng)，從“百善孝為先”和“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而母不待”說(shuō)起，點(diǎn)滴滲透，讓他們樹(shù)立高尚的審美趣味，自然大方的行為風(fēng)度，博學(xué)而優(yōu)雅的人生目標(biāo)。尤其重要的是達(dá)到與父母親人間真誠(chéng)的理解和信任，多一點(diǎn)人生真性情。例如每天進(jìn)門(mén)、出門(mén)打招呼，每周自覺(jué)干家務(wù)，一事一感多和父母分享，常問(wèn)一聲“累不累”，看去瑣碎，卻是塑造人格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在職業(yè)教育中，“教育不僅僅為了知識(shí)，愛(ài)才是果實(shí)。”教師應(yīng)先自育而后育人，以高尚的品味感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)教誨學(xué)生，以高雅的情操陶冶學(xué)生，才能真正成為“人師”和“世范”。
變灌輸、說(shuō)教的冷面孔為細(xì)膩、溫和、望聞問(wèn)切的心理輔導(dǎo)員，心靈的溝坎填平了，歧路上一一標(biāo)識(shí)了鮮明的記號(hào)，通往知識(shí)圣地的向?qū)Ь褪钦驹陉?yáng)光下的自己。在自覺(jué)、自然的前提下綻放的花朵，難道不是最健康、最有生命力的嗎？愿每一位職業(yè)教育工作者都能及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，品味人生，調(diào)試心靈，在有限的時(shí)間里，為自己、更為每一位學(xué)生烹一碗回味終身的心靈雞湯。
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