- 相關推薦
中等職業(yè)教育與高等教育的溝通與銜接
李鵬總理在1994年全國教育工作會議上的報告中指出：“調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，把提高勞動者素質(zhì)、大力發(fā)展職業(yè)教育，擺在突出的位置�！薄敖邮苓^各級各類職業(yè)教育的畢業(yè)生，根據(jù)本人的意愿、條件和可能，都允許接受更高層次的教育，獲得繼續(xù)深造的機會�！币ㄟ^改革，“逐步形成初等、中等、高等普通教育和職業(yè)教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育體系。”國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見中也指出：“加強職業(yè)教育與普通教育的溝通和銜接。對所有接受職業(yè)學校教育的學生，應根據(jù)本人的條件和可能，給予多種形式的繼續(xù)學習深造的機會�！边@是我國職業(yè)教育事業(yè)中的一項十分重大的舉措，有著非常重要的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。從我國目前教育體系的狀況看，從普通初等、中等教育到職業(yè)教育的渠道是通暢的，反之，由中等職業(yè)教育到高一級的普通教育的渠道則還溝通、銜接不夠。本文以職業(yè)中學（按：指職業(yè)高中，下同）與普通高等教育的溝通、銜接為例，對中等職業(yè)教育與普通高等教育的溝通、銜接作一探討。
一、溝通和銜接的必要
當前，我國正在鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論的指引下，按照黨的基本路線，進行著社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐。我們所處的世界，充滿著挑戰(zhàn)和競爭，同時也充滿著發(fā)展的機遇。世界各國間的經(jīng)濟、綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭，民族素質(zhì)的競爭。因此，鄧小平同志明確指出：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”�！耙詷O大的努力抓教育”�！�1〕江澤民同志也指出：“大力發(fā)展教育，加快培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，是貫徹黨的基本路線的必然要求�！薄�2〕這就要求我們進一步深化教育改革，加快各級各類教育事業(yè)的發(fā)展，通過各種途徑提高全民族的素質(zhì)，更多地培養(yǎng)跨世紀的人才。
十一屆三中全會以來，我國的教育工作取得了顯著的成績。中等職業(yè)教育得到迅速的恢復和發(fā)展，各類高級中等職業(yè)技術學校的在校生數(shù)已占高級中等學校在校生總數(shù)的一半，在培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的新一代熟練勞動者和各種實用人才方面做出了貢獻。為盡快提高全民族的素質(zhì)，國務院對職業(yè)教育作出了“大力發(fā)展”的決策，無疑是十分正確的。
培養(yǎng)高級專門人才，在我國目前主要是由高等教育來承擔。普通高等學校的生源歷來是普通高中。雖然在1988年左右，少數(shù)高等學校開始了從中等職業(yè)學校招生的試點，但幅度不大，所以至今高等學校招生對象，絕大部分仍然是普通高中畢業(yè)生。絕大多數(shù)中等職業(yè)學校的優(yōu)秀畢業(yè)生無法得到進一步深造的機會。小平同志曾講：“在人才的問題上，要特別強調(diào)一下，必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才�！薄�3〕為了能更多、更快地培養(yǎng)適應二十一世紀挑戰(zhàn)的高級人才，筆者認為應該將中等職業(yè)教育與普通高等教育之間的渠道溝通、擴大，以便在中等職業(yè)學校的畢業(yè)生中更多地發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)高級人才。
對于職業(yè)中學學生的升學問題，鄧小平同志曾有過指示。1958年我國的農(nóng)業(yè)中學、職業(yè)中學一度有過較快的發(fā)展。當年4月，小平同志就講到：“任何時候都不要忽視職業(yè)中學的教學質(zhì)量問題。職業(yè)中學的一部分畢業(yè)生應該能夠升入高等�？茖W校學習�！薄�4〕一些不主張從職業(yè)中學招收大學生的同志的理由是：進入職業(yè)中學的學生文化基礎比進普通高中的差，加之目前職業(yè)中學的課程設置中文化課較弱，學生進大學后難以保證質(zhì)量。筆者認為這些擔憂不無道理，但從青少年的生理、心理特征來分析，只要采取一定的教育、教學措施，是可以彌補上述不足的。
普通高中和職業(yè)中學的招生對象都是初中畢業(yè)生，年齡在十四、五歲。他們在初中時期的年齡段還屬于少年期。這個時期由生理和心理特征決定，是一個復雜而又充滿矛盾的時期，自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織在一起。他們學習的目的、興趣、動力波動性大，處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。由此而引起他們的學習成績也易出現(xiàn)波動，尤其一些男學生更為突出。一次升高中的入學考試，并不一定就能將初中生明晰地分成有培養(yǎng)前途或無培養(yǎng)前途兩類。高中階段學生一般是十四、五歲到十七、八歲，處于青年初期，是青少年生理和心理發(fā)展的成熟時期。他們的學習動機、興趣、思維能力、情感、意志、理想等都不斷發(fā)展，個性也逐漸形成。學生由于先天遺傳素質(zhì)、所處的社會生活條件、個人努力程度的不同，而引起心理品質(zhì)、智力方面的差別逐步明顯表現(xiàn)出來。一些進入職業(yè)中學的學生，隨著年齡的增長，生理及心理發(fā)展比較好，潛在的學習能力得到發(fā)揮，成績顯著上升，在思想品德、知識、技能及體育方面成為佼佼者。這些學生如給予連續(xù)的、繼續(xù)的深造機會，他們會更快地成長，成為優(yōu)秀的高一級的專門人才。1977年，小平同志在談到大學從高中畢業(yè)生中直接招生問題時，曾明確指出，要這樣做，“道理很簡單，就是不能中斷學習的連續(xù)性。十八歲到二十多歲正是學習的最好時期�！薄�5〕這是完全符合青少年成長規(guī)律的，我們也應該通過中等職業(yè)教育與高等教育的溝通，給職業(yè)中學或其它中等職業(yè)學校的優(yōu)秀畢業(yè)生以連續(xù)學習的機會。
二、溝通和銜接的可能
到1987年，全國農(nóng)業(yè)、職業(yè)中學已發(fā)展到8381所，農(nóng)業(yè)、職業(yè)高中的在校生已達225萬人�！�6〕職業(yè)中學的畢業(yè)生及教師，都強烈希望能讓一部分優(yōu)秀學生得到進一步深造的機會。1988年，經(jīng)國家教委批準，在一些普通高等學校進行了從職業(yè)中學或技校應屆畢業(yè)生中對口招生的改革試點。這項改革試點延續(xù)到現(xiàn)在。從一些高等職業(yè)技術師范院校的試點情況看，無論是培養(yǎng)實習指導教師的專科專業(yè)，或是培養(yǎng)既能教書又能指導生產(chǎn)實習的本科專業(yè)，從職業(yè)中學招來的學生，都基本能順利完成學習任務，拿到相應的畢業(yè)證，學習優(yōu)良的本科生也能獲得學士學位。這充分表明職業(yè)中學與普通高等教育的銜接和溝通是可能的�，F(xiàn)以常州技術師范學院為例來具體說明。該院從1988年起開始招生制度改革，每年劃出一定比例的招生指標，由省教委分配到各大市；各大市以1∶5的比例，推薦職業(yè)中學相關專業(yè)的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，參加省教委和學院共同負責的單獨招生考試；由學院和省教委招生辦公室，根據(jù)考生文化課、專業(yè)課和操作技能考試的成績擇優(yōu)錄取，進校培養(yǎng)。當然，職業(yè)中學來的學生文化基礎相對于普通高中來的學生差些是事實，尤其是在英語、數(shù)學、物理等方面。這給他們在大學的學習確實帶來困難，致使一部分學生雖然能拿到畢業(yè)證，但終因英語等級考試未能通過，或?qū)W習成績整體達不到優(yōu)良而拿不到學士學位。這需要通過進一步教學改革（包含職業(yè)中學的教學改革）予以解決。從總體上看，職業(yè)中學與普通高等教育溝通和銜接是完全可能的。
三、溝通和銜接的具體措施
要使職業(yè)中學與普通高等教育溝通、銜接得更好，培養(yǎng)出大量合格的人才，必須認真總結(jié)試點工作的經(jīng)驗教訓，從實際出發(fā)，采取有力的改革措施。由于溝通、銜接的是職業(yè)中學和普通高等教育，因此要從這兩個方面同時努力。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)中學
1.要認真進行課程體系的改革，適度加強文化課的教學。
從我國職業(yè)中學在十一屆三中全會以后的發(fā)展情況看，初期有些職業(yè)中學是由普通中學改設的，近幾年才有一些新設立的職業(yè)中學出現(xiàn)。當時職業(yè)中學的課程體系，大多是在原來普通高中課程設置的基礎上，減少一些文化課，加上一些專業(yè)課和實踐課構(gòu)成的，而且由于實驗、實習條件的限制，實踐技能的培養(yǎng)顯得很弱。這樣培養(yǎng)出來的學生不能成為具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才，不符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求。隨著我國經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，教育改革的深入，各職業(yè)中學都程度不同地進行了課程體系的改革，不斷加強了對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，收到了比較明顯的效果。從職業(yè)中學培養(yǎng)目標出發(fā)，當前繼續(xù)強調(diào)職業(yè)道德和實際能力的培養(yǎng)，仍然是十分必要的。但是目前在職業(yè)中學里也存在丨種削弱文化課的傾向，認為既然培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動者、實用人才，就沒有必要學那么多的文化課。從“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”〔7〕，提高全民族的素質(zhì)，以及為一些優(yōu)秀學生繼續(xù)深造為國家需要的高一級人才打好基礎來看，要防止這種傾向，要在課程體系、課程設置的改革中，適度加強文化基礎課，特別是在語文、數(shù)學、英語等主要文化課程上達到相當于普通高中的水平。目前職業(yè)中學所設文化課、專業(yè)課與技能培訓課的課時比例大體為1.5∶2.5∶5。筆者與有關同事的研究結(jié)果認為，以培養(yǎng)技術工人為目標的職業(yè)中學專業(yè)，上列三類課的課時比以3∶3∶4為宜；以培養(yǎng)管理型實用人才為目標的，以3∶4∶3為宜。
2.要對學生加強學習目的教育，使他們明確培養(yǎng)目標，增強學習動力，更好地全面發(fā)展。
由于社會上輕視職業(yè)教育陳腐觀念的影響，職業(yè)中學學生存在著一些自卑的、消極的心理因素，不利于他們的健康成長，也使中等職業(yè)教育與高等教育的溝通銜接的困難程度加大。因此，職業(yè)中學必須對他們加強教育，使他們充分認識職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，體會黨和國家對他們的殷切期望，幫助他們確立正確的學習動機，激發(fā)他們的求知欲，刻苦學習各類知識和實踐技能，努力提高教育、教學質(zhì)量。這樣既能使培養(yǎng)出來的學生適應經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，也能使其中的優(yōu)秀學生適應繼續(xù)深造的要求。
3.在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加招生考試的過程中，要排除干擾，杜絕不正之風。
從以往的招生實踐來看，總體上推薦過程的工作是做得好的，能做到指標公開、推薦過程增大透明度，但也存在個別托關系、走后門爭取推薦的現(xiàn)象，影響了平等競爭原則的實施。因此職業(yè)中學一定要和當?shù)亟逃姓墓芾聿块T密切配合，把好推薦關，讓最優(yōu)秀的學生獲得繼續(xù)深造的機會。
�。ǘ└叩葘W校
隨著中等職業(yè)教育與高等教育的逐步溝通、銜接，高等學校生源中職業(yè)中學畢業(yè)生的比例將會逐步提高。正像鄧小平同志考慮的那樣：“這么多職業(yè)中學辦起來了，牽涉到以后高等學校如何辦的問題。”〔9〕高等學校必須加快改革以適應這種生源變化的新形勢。
1.搞好招生改革，把好考試、錄取關。
由于從職業(yè)中學應屆畢業(yè)生中招生的數(shù)量不可能一下很大，而且職業(yè)中學的專業(yè)又數(shù)以百計，國家不可能像普通高考那樣，進行全國統(tǒng)一考試。在一段時間內(nèi)，文化課的考試可以采取統(tǒng)一命題（目前做到省一級統(tǒng)一試卷）的辦法，而專業(yè)課及實踐技能的考試只能由各高等學校自行命題、組織考試。從前一段實踐看，這三個環(huán)節(jié)的考試是按全國統(tǒng)一高考的要求進行的，沒有發(fā)生什么問題，今后只需繼續(xù)嚴格實施，防止一切可能產(chǎn)生的漏洞，是可以保證命題、考試和評卷的公正性的。需要注意的是，在錄取過程中，高等學校要在省招生辦公室的統(tǒng)一組織下，排除不正之風的干擾，嚴格執(zhí)行擇優(yōu)錄取的原則，把好錄取關，使真正優(yōu)秀的學生進入高等學校深造。
2.認真貫徹因材施教原則，使職中來的學生保質(zhì)保量地完成大學學習任務。
如前所述，從職業(yè)中學優(yōu)秀畢業(yè)生中錄取的學生有其長處，但也確有短處，要把他們培養(yǎng)成才，必須采取特殊的改革措施。目前采用的一種方法是入學后將他們單獨編班，從職業(yè)中學開設的文化課的實際出發(fā)，單獨制定切實可行的教學計劃，予以實施。教學計劃中：基礎課，如大學語文、高等數(shù)學、普通物理、英語等，由于職業(yè)中學的基礎差些，課時安排應比普通高中生源班的稍多些，教學的起點稍低些；專業(yè)基礎課，由于職業(yè)中學學生已經(jīng)學過一些，課時安排上可稍少些，教學的起點稍高些；非強化技能訓練的生產(chǎn)實習，在時間安排上可比普通高中生源班的少一些�？傮w要求不能離開高等學校培養(yǎng)目標的標準。在具體教學過程中，安排教學經(jīng)驗豐富的教師任課，加強輔導。通過上述教學計劃的調(diào)整和實施，可以使職業(yè)中學來的學生克服原來的短處、發(fā)揚長處，趕上普通高中生源班的水平，到高年級時則可使用同樣的教學計劃實施教學。另外一種辦法是將職業(yè)中學生源的錄取工作提前，讓新生能提前一個多月進校，集中進行與專業(yè)有關的基礎課的補習，使其達到普通高中畢業(yè)生的水平，在正式開學后，與其它新生一起，按統(tǒng)一的教學計劃學習。
責編：花勇
【中等職業(yè)教育與高等教育的溝通與銜接】相關文章：
心理調(diào)適--當前中等職業(yè)教育的重要課題08-13
我國中等職業(yè)教育投入機制的現(xiàn)狀與問題08-26
數(shù)控教學論文|中等職業(yè)教育數(shù)控技能教學思路的探討08-13
中等職業(yè)教育信息化隊伍建設的探究08-23
淺析中等職業(yè)教育發(fā)展中的教育技術能力培養(yǎng)08-18