淺論辦學(xué)特色與素質(zhì)教育的關(guān)系

一·關(guān)于"辦學(xué)特色"和"素質(zhì)教育"的含義
　　1．關(guān)于"辦學(xué)特色"，我們可以從三個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它的含義。
　　從微觀認(rèn)識(shí)來(lái)看，"辦學(xué)特色"可以認(rèn)為是學(xué)校的教育特色。從這個(gè)角度出發(fā)，可以把辦學(xué)特色界定為：學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的、優(yōu)化的、相對(duì)穩(wěn)定的教育特征和風(fēng)格�；蛘呖梢愿爬�為：一所學(xué)校在教育教學(xué)方面所表現(xiàn)出的區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，學(xué)校的教育特色并不等同于"辦學(xué)特色"，因?yàn)殡m然教育教學(xué)工作是學(xué)校的重要的中心工作，但無(wú)論從內(nèi)容和范圍來(lái)看都不能與"學(xué)校特色"相提并論。
　　第二．從宏觀認(rèn)識(shí)的角度來(lái)看，我們的基礎(chǔ)教育從其階級(jí)屬性來(lái)看是屬于社會(huì)主義教育范疇，因而才有了關(guān)于我國(guó)教育方針的規(guī)定和具體闡述。這種認(rèn)識(shí)是站在高維度上看問(wèn)題，把"學(xué)校特色"的概念理解得相當(dāng)寬泛，并把其作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論的一個(gè)組成部分，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略思想。
　　第三．從中觀認(rèn)識(shí)來(lái)看，把學(xué)校特色看做學(xué)校辦學(xué)的特征和學(xué)校整體的風(fēng)貌，因而可將"辦學(xué)特色"界定為：學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。這種從中觀認(rèn)識(shí)的"辦學(xué)特色"的含義，涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容，即：首先它是學(xué)校在思想觀念、價(jià)值規(guī)范上的特色；二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色；三是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的特色。實(shí)際上它是一所學(xué)校各方面工作的綜合反映。
　　很顯然，對(duì)"辦學(xué)特色"這三種不同的認(rèn)識(shí)，主要是由于認(rèn)識(shí)傾向和責(zé)任歸屬不同而產(chǎn)生的。宏觀認(rèn)識(shí)立足于基礎(chǔ)教育的社會(huì)主義性質(zhì)及其發(fā)展基礎(chǔ)教育的整體思路，其主要責(zé)任歸屬是教育行政部門；中觀認(rèn)識(shí)是從學(xué)校辦學(xué)中帶有整體性的個(gè)性風(fēng)格出發(fā)的，其主要責(zé)任歸屬是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者；微觀認(rèn)識(shí)則從學(xué)校在教育教學(xué)上的特征和風(fēng)格出發(fā)，其主要責(zé)任歸屬為學(xué)校的教師。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出的"辦出各自的特色"的要求辦好學(xué)校，固然應(yīng)有宏觀認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，然而更多的是要從中觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，并結(jié)合微觀認(rèn)識(shí)去界定"學(xué)校特色"（或"辦學(xué)特色"）因而，我們可以說(shuō)"辦學(xué)特色"是指：學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)在教育思想、教育管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面綜合體現(xiàn)出來(lái)的辦學(xué)特點(diǎn)，它是校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖和管理風(fēng)格的體現(xiàn)，是學(xué)校教師隊(duì)伍整體狀況和教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生個(gè)體特性的形成及學(xué)生群體特點(diǎn)的綜合反映。只有這樣認(rèn)識(shí)"辦學(xué)特色"才有助于我們按照《綱要》的要求，把學(xué)校辦出各自的特色來(lái)。
　　2．"素質(zhì)教育"的概念是相對(duì)于"應(yīng)試教育"提出的，"素質(zhì)教育"與"應(yīng)試教育"是兩種不同的辦學(xué)主張和運(yùn)行機(jī)制，反映了兩種不同的教育思想和價(jià)值取向，也是兩種不同的教育模式。
　　關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，當(dāng)前教育界有許多不同的提法，柳斌同志指出：素質(zhì)教育"是以全面提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育"。在國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確指出："素質(zhì)教育"是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。簡(jiǎn)而言之："素質(zhì)教育"是"以提高人的素質(zhì)為目的的教育"，根據(jù)這一理解，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是必須遵循以下原則的教育：１）"主體性原則" 即素質(zhì)教育是充分尊重人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能的教育；２）"全局性原則"即素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生而非少數(shù)學(xué)生的教育；３）"全面性原則" 即要求學(xué)生的全面發(fā)展而非片面、畸形的發(fā)展；４）"發(fā)展性原則"即重視培養(yǎng)學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力的教育。
　　二．關(guān)于"辦學(xué)特色"與"素質(zhì)教育"之間的關(guān)系
　　在弄清了上述兩個(gè)概念的基本含義之后，我們不難看出"辦學(xué)特色"與"素質(zhì)教育"之間存在著既聯(lián)系又區(qū)別的辯證統(tǒng)一關(guān)系，它們之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
　　1．兩者的指導(dǎo)方針相同。無(wú)論是創(chuàng)建學(xué)校特色，還是推進(jìn)素質(zhì)教育，都必須以國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的大前提下，形成辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育；
　　2．遵循的規(guī)律相同。即兩者都必須遵循教育的各種客觀規(guī)律；
　　3．培養(yǎng)的目標(biāo)相同。創(chuàng)建"特色學(xué)校"和推進(jìn)"素質(zhì)教育"，都必須以培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目的；
　　4．實(shí)施的原則相同。即無(wú)論是辦學(xué)特色和素質(zhì)教育，都必須執(zhí)行主體性原則、全局性原則、全面性原則和發(fā)展性原則；
　　然而，"辦學(xué)特色"和"素質(zhì)教育"畢竟是兩個(gè)不同的概念，它們之間差異也是十分明顯的，主要表現(xiàn)在：
　　首先，概念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。素質(zhì)教育的提出是相對(duì)于"應(yīng)試教育"而言的，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的素質(zhì)，而辦學(xué)特色的提出主要是從各學(xué)校的差異為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在顯示學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性；
　　其次，概念涵蓋的范圍不同；素質(zhì)教育作為一種教育觀念、教育思想，它所涵蓋的范圍很廣，不僅涉及學(xué)校工作的方方面面，甚至涉及社會(huì)思想文化生活的各個(gè)領(lǐng)域。而辦學(xué)特色則是從學(xué)校的硬件設(shè)施和人文特點(diǎn)等軟件出發(fā)，其概念涵蓋的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者廣泛；
　　第三．實(shí)施的主體不同。素質(zhì)教育實(shí)施的主體，上至國(guó)家教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，下至每個(gè)學(xué)校的各科教師，都需要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育管理的各個(gè)層面體現(xiàn)出來(lái)。而辦學(xué)特色是從學(xué)校層面上提出的，因而其實(shí)施主體自然突出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要位置，作為學(xué)校的決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，在形成學(xué)校特色的過(guò)程中起者主導(dǎo)性的作用；
　　第四．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的狀況為基本內(nèi)容，它著重考查學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)（包括智力因素、非智力因素）和思想文化素質(zhì)。而辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)則主要由學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)主題思想、教育行為方式和教育環(huán)境氛圍三大要素構(gòu)成。
　　由此可見(jiàn)，創(chuàng)建學(xué)校特色和推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校工作的兩個(gè)方面。素質(zhì)教育是所有學(xué)校都必須樹(shù)立的教育觀念、教育思想，以及在此觀念、思想指導(dǎo)下所展開(kāi)的一系列教育教學(xué)活動(dòng)，這是學(xué)校教育的共同目標(biāo)，可稱之為當(dāng)今我國(guó)教育界的共性問(wèn)題。而創(chuàng)建學(xué)校特色，則是依據(jù)各校不同的條件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，這是學(xué)校教育的個(gè)性問(wèn)題。由于辦學(xué)特色是立足于學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮的，因而它可以成為各個(gè)學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，從自己的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，逐步展開(kāi)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)。同樣在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)揮，更有利于形成自己的辦學(xué)特色。因此，我們可以說(shuō)："辦學(xué)特色"即是素質(zhì)教育的突破口，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。
　　總而言之，"辦學(xué)特色"和"素質(zhì)教育"兩者相互滲透、相互依存、相互促進(jìn)。只要我們?cè)趯?shí)際工作中正確認(rèn)識(shí)并把握這兩者的辯證關(guān)系，并緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，就能在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，逐步行成自己的辦學(xué)特色，為學(xué)校的發(fā)展、進(jìn)而為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　

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