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中職高一語文教學激發(fā)興趣法微探

時間:2022-08-20 23:12:52 職教論文 我要投稿
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中職高一語文教學激發(fā)興趣法微探

  中職高一語文教學激發(fā)興趣法微探
  
  文/向梅珍
  
  摘 要:中職學生不愛學習,所以在高一開始就要激發(fā)他們的學習興趣。語文教學中要多探索激發(fā)法,充分開展好自習課活動,組織好討論課,重視普通話效果,展示學生才藝,逐步拔高知識難度,從而提高課堂效率。
  
  關(guān)鍵詞:中職;高一;語文教學;激趣
  
  在學生這個大群體中,中職生是一個很特殊的群體。他們不愛學習,恐懼學習,不會學習,因而不能走進普通高中的校園,而選擇了中職。他們在小學、初中可能會因為班內(nèi)的優(yōu)生、差生之別而感到有一定的壓力,產(chǎn)生自卑感。然而到了職高,他們突然發(fā)現(xiàn)同學和自己是一類人,內(nèi)心的壓力和自卑消失了,很多人更加不在乎學習了,因而上課無精打采,差不多有一成學生不聽課。職高生基礎(chǔ)差,在高一的語文課堂上,提問式教學很難進行,學生語言表達混亂,課堂上死氣沉沉,一堂課幾乎要花一半時間來鼓勵學生發(fā)言和維持秩序。基于這種情況,我們就要摸索出在高一激發(fā)學生興趣的教學法,才能使課堂秩序井然,使學生上課有精神,學到知識。
  
  一、把自習課交還給學生
  
  中職生可能在小學和初中飽受白眼、歧視甚至被放棄,他們已經(jīng)在內(nèi)心里承認了自己的無知,把自己當成了“壞學生”,沒有自信,也就沒有機會找到發(fā)揮自己能力的舞臺。針對這種心理,我們可以讓他們走到講臺上,變身為“老師”,給同學們講課,體驗做老師的感覺。這種方法不僅能讓學生樹立自信,同時也能促使他們學習。先重點培養(yǎng)語文科代表,教會他怎么去安排管理自習課,把自習課交給學生。而科代表要做好這項工作,就必須動員班干部和他一起管理學生,檢查學生的學習情況,同時還要提前讓講課的同學把要講的內(nèi)容掌握。這對中職生來說是一項挑戰(zhàn),也是一種鼓勵,慢慢地他們的自我管理能力得到了提高,學習興趣也逐漸濃厚起來。
  
  二、多設(shè)計一些討論課
  
  語文課堂上,要求學生回答的問題很多,而很多中職生的表達能力很差,用普通話交流就更加顯得捉襟見肘了。如果在高一語文課堂上,讓他們獨自思考問題并回答出來,那么教學要順利進行下去就很困難了。為了避免教師“一言堂”,而調(diào)動起學生參與的積極性,討論教學法是很有效的一種教學方法。一個單元至少安排一次討論課,或者適時穿插幾分鐘的討論。討論的形式是多樣的,比如,復雜的問題分小組討論,四人或六人一組,討論中要有人執(zhí)筆做記錄;簡單一些的問題兩人一組進行討論交流;有爭議性的問題把班上的同學分成兩批進行辯論。在討論中,那批不愛說話、不積極的同學,慢慢地就會參與進去。以學習莫言的小說《賣白菜》為例,在討論關(guān)于小說結(jié)構(gòu)的問題時,我讓學生四人一小組進行討論,最后,爭議集中在小說情節(jié)的高潮部分,學生展開了熱烈的討論,而且各有較為充分的理由。最后我再給他們加以點撥,這個問題便得到了圓滿的解決。文言文的學習我也采用討論法,指定內(nèi)容,分配好時間,讓學生分組討論翻譯課文,然后再點撥講析。這樣做的好處是學生熟悉了課文,聽老師講授時就不覺得陌生了;在討論中,只要他們積極思考了,表達自己的觀點了,無論對不對,我覺得教學的目的也就達到了一半。因為只有愿意思考的學生才有希望。
  
  三、逐步拔高知識難度
  
  中職生的基礎(chǔ)普遍很差,語法知識幾乎為零,講三五遍他們都未必能聽明白,所以,在拓寬他們知識面的時候,要降低要求,循序漸進。例如,我在高一給學生補充詩歌欣賞的內(nèi)容的時候,第一步是欣賞人教版規(guī)定的小學生必背古詩詞,第二步是初中生必背古詩詞,最后才補充高中生要欣賞的詩詞。中職生本來就對學習有厭倦和畏懼心理,如果我們不在高一的時候適當降低難度,會再一次熄滅他們心里可能還有的一點求知的火苗,所以,從低起點出發(fā),讓他們覺得“我能行”。在引導他們發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣后,再逐步向縱深拓展。
  
  四、把普通話知識帶進語文課堂
  
  中職生在學習上有很多不良習慣,懶于動手,但是若讓他們齊聲讀書,他們還是比較樂意的,并且對于別人普通話中的笑話比較感興趣。基于此,我在教學中把普通話的知識帶進去,糾正讀音,掌握字形,訓練朗讀,配音說話,讀書比賽,分角色朗讀,這些對活躍語文課堂氣氛起到了很好的作用。比如,湖北建始方言中有幾類典型的語音錯誤:前鼻韻和后鼻韻不分、聲母中鼻音和邊音不分、把ian發(fā)成in、f和h混淆、把uan發(fā)成an。每當我指出學生習以為常的讀法是錯誤的,他們就感到特別有趣,于是就會盡量避免錯誤,注意力也就集中一些了。大聲齊讀也是集中注意力的好辦法,所以在高一語文課堂中,老師要在一堂課中設(shè)計三至四次大聲朗讀的機會,以收回學生分散了的注意力。
  
  五、把語文學習和才藝培養(yǎng)適當結(jié)合
  
  中職生中有一批學生是有才藝的,所以,可以讓這一批學生來帶動其他學生的學習興趣。比如,根據(jù)課文創(chuàng)編小品、作畫、寫書法作品等。比如,慶祝教師節(jié),可以讓學生把《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》改編成情景表演,體驗孔子這位大教育家的風采;針對不少同學挑食的毛病,改編《賣白菜》;學唱流行的古詩文歌曲。中職生好玩好動,他們很難坐得穩(wěn)穩(wěn)地靜聽老師講課,只有讓他們自己動起來,才能激發(fā)他們的興趣,讓他們找到自信。
  
  學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)宜早不宜遲,中職生在小學和初中已經(jīng)錯過了好機會,那么在高一不能再錯過了。一旦他們學習的興趣完全消失了,那么后面的教學就更難有效進行了。所以,我們要想盡辦法,豐富我們的教學手段,變換我們的教學方式,多研究激發(fā)他們興趣的教法,把中職的語文教學開展得更好。

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