李暾：化不開(kāi)的民族情結(jié)

   李暾小檔案   ■1978年昆明師范學(xué)院畢業(yè)；   ■1986年任云南麗江教育學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)；   ■1996年任云南教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院副院長(zhǎng)；   ■1997年任云南民族中學(xué)校長(zhǎng)兼總支副書(shū)記。   ■最喜歡的人生格言：我尊重一切人，但決不崇拜任何人。     從一所鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)展到高校附中，繼而又脫胎成為省民族中學(xué)，最近又連蹦帶跳地從一所不入流的中學(xué)晉升為云南省一級(jí)完全中學(xué)   。經(jīng)歷了這樣一個(gè)復(fù)雜的發(fā)展歷程，如今的云南省民族中學(xué)如一個(gè)走穩(wěn)了腳步的孩子，站在了起跑線上。與學(xué)校教職工一道創(chuàng)業(yè)、拼搏并見(jiàn)證了學(xué)校發(fā)展過(guò)程的校長(zhǎng)李暾，一點(diǎn)不掩飾內(nèi)心的喜悅，但他說(shuō)：“躍上一級(jí)完中只是階段目標(biāo)，而不是終極目標(biāo)。今天所做的只是為明天的發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹诓稍L中，記者感到，在李校長(zhǎng)心中已有一幅民族中學(xué)未來(lái)的藍(lán)圖。   “假若讓你離開(kāi)民族中學(xué)到普通中學(xué)工作，你愿意嗎？”面對(duì)這樣的提問(wèn)，李校長(zhǎng)略加沉思：“從情感上說(shuō)，肯定是和民族中學(xué)割舍不下了，我和民族孩子有了父子般的感情，對(duì)民族教育也有了更深層的理解�！�   說(shuō)來(lái)有趣，當(dāng)初云南教育學(xué)院安排李暾來(lái)這所學(xué)校時(shí)，他還怎么都不愿意呢。當(dāng)時(shí)他是云南教育學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院的副院長(zhǎng)、副教授，讓他去當(dāng)附屬中學(xué)的校長(zhǎng)他是怎么也沒(méi)想到的，所以他只答應(yīng)干一屆。   干一屆的承諾期到了，李暾沒(méi)走；兩屆，他還是沒(méi)走。現(xiàn)在是第三屆了，他與民族中學(xué)的感情已經(jīng)濃得化不開(kāi)了。這也許和他本人是白族，從小又生活在民族地區(qū)有一定關(guān)系吧。   云南民族中學(xué)是云南省人民政府在省會(huì)昆明創(chuàng)建的唯一國(guó)有公辦省屬全寄宿制民族中學(xué)，面向全省各地特別是邊疆貧困山區(qū)招收農(nóng)村戶口的少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)校有含10萬(wàn)人口以下的云南7個(gè)特有少數(shù)民族——獨(dú)龍、怒、德昂、基諾、阿昌、普米、布朗等在內(nèi)的31個(gè)民族，及芒人、阿克人、克木人，共1500名學(xué)生，寄宿制學(xué)生近1000人。   要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，上任不久的李暾和全體教職工首先做的是“找準(zhǔn)學(xué)校定位”。李暾說(shuō)，民中與一般普通中學(xué)有基礎(chǔ)教育的共性，但是作為一所面向全省，招生范圍廣、民族種類多的學(xué)校，也有一般普通中學(xué)所不完全具備的個(gè)性，在把握共性中要突出個(gè)性，在“民族”二字上努力體現(xiàn)特色。   “低門(mén)檻進(jìn)，高門(mén)檻出”是這所學(xué)校生源的客觀狀況和培養(yǎng)的最終目標(biāo)。李暾反復(fù)說(shuō)：“不論分?jǐn)?shù)高低，招收少數(shù)民族學(xué)生是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，這些學(xué)生有的代表一個(gè)村寨，有的代表著一個(gè)民族�！痹颇厦褡逯袑W(xué)結(jié)合學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，明確提出“攻尖攻堅(jiān)結(jié)合，育優(yōu)化弱展特(即培育優(yōu)秀，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，發(fā)展特長(zhǎng))，個(gè)體整體發(fā)展”的面向全體學(xué)生的工作原則，承認(rèn)學(xué)生的差異性，更注重教育的全面性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的辛勞不言而喻，只有“民族感情深”才能承擔(dān)這一重任，學(xué)校把這一條作為對(duì)教師的最基本要求提出。經(jīng)過(guò)幾年努力，民族中學(xué)在中、高考中都創(chuàng)下優(yōu)異成績(jī)，一批有文學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校。   結(jié)合學(xué)校“民族”特點(diǎn)，學(xué)校成立藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社，組織民族歌舞、服飾、體育等文化展示活動(dòng)，課間操也改成民族藝術(shù)課間操。假期里布置學(xué)生收集民族民間傳說(shuō)故事；組織學(xué)生就家鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等變化寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科組織對(duì)外交流，先后與十幾個(gè)國(guó)家的中學(xué)生進(jìn)行各國(guó)民族風(fēng)情交流。李暾說(shuō)，我們的民族孩子不僅要走出大山，還要走出省，走出國(guó)。   不讓一個(gè)民族學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)。政府給予民族生的補(bǔ)助金畢竟有限，學(xué)校使出了渾身解數(shù)解決貧困生生活困難問(wèn)題。爭(zhēng)取省內(nèi)外、港澳臺(tái)同胞以及國(guó)外友好人士資助，教職工也積極捐助，近年來(lái)共捐助近43.6萬(wàn)元，資助少數(shù)民族學(xué)生3000人次。李暾本人也每月拿出百元錢(qián)資助貧困生。在做這些工作時(shí)，學(xué)校都要求教職工把“滴水之恩涌泉相報(bào)”的思想滲透到教育教學(xué)工作中，“只有這樣，學(xué)生將來(lái)才會(huì)回報(bào)黨、回報(bào)社會(huì)，今天學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更足。”   “天不怕，地不怕，就怕半夜打電話�！�1997年當(dāng)校長(zhǎng)的李暾，曾無(wú)數(shù)次地被半夜電話驚醒，這就是寄宿制學(xué)校與普通學(xué)校最大的差異。少數(shù)民族子弟在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，教師就要承擔(dān)起家長(zhǎng)的職責(zé)。安全問(wèn)題，身體健康問(wèn)題，學(xué)生之間的相處問(wèn)題，許多防不勝防的事都有可能發(fā)生。   學(xué)校周邊環(huán)境不好，為了確保學(xué)生人身安全，學(xué)校積極爭(zhēng)取駐地政府治安部門(mén)協(xié)助支持，治理周邊環(huán)境，學(xué)校實(shí)行“封閉管理、開(kāi)放辦學(xué)”，師生中“禁煙、禁酒、禁騎自行車”。堅(jiān)持“兩操兩習(xí)”，即上早操、課間操；上早自習(xí)、晚自習(xí)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，學(xué)校摸索出一套寄宿制管理辦法，雖是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、飲食起居是24小時(shí)全天候管理，但各民族學(xué)生能做到和睦相處，近5年未出現(xiàn)過(guò)重大安全事故。李暾說(shuō)，許多民族學(xué)生有佩戴刀具的習(xí)慣，不準(zhǔn)帶不行，許多學(xué)生回家往往要走很遠(yuǎn)的山路，安全沒(méi)有保障；但刀帶到學(xué)校，學(xué)校的安全又有問(wèn)題，于是學(xué)校把學(xué)生身上的刀都收了封存，放假回家時(shí)再還給學(xué)生。他深感，學(xué)校安全工作無(wú)小事。   “想盡千方百計(jì)，費(fèi)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，得到千錘百煉�！闭f(shuō)到搞民族教育的酸甜苦辣，李暾這樣進(jìn)行概括。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，云南民族中學(xué)已登上新的臺(tái)階，站到了更寬廣的平臺(tái)上。但李暾說(shuō)，我們還有更遠(yuǎn)的目標(biāo)。         

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