教育人士，慎對(duì)學(xué)生說“禁止”

   “中小學(xué)生校園內(nèi)是否應(yīng)該禁用手機(jī)？”看起來是個(gè)茶余飯后、街談巷議、無可無不可的問題�？勺罱�，河北保定市教育局出臺(tái)強(qiáng)制中小學(xué)生禁用手機(jī)的規(guī)定，卻引起本人很大不安。  我的第一反應(yīng)是：不知這個(gè)禁止使用手機(jī)的禁令，是某些領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)討論的決定，還是與學(xué)生和家長(zhǎng)代表磋商的結(jié)果？  真要細(xì)究起來，手機(jī)的負(fù)面影響似乎不少：尚未證明手機(jī)輻身對(duì)未成年人的健康安全沒有影響；手機(jī)容易讓學(xué)生在無謂的人際關(guān)系上耗費(fèi)太多時(shí)間精力；在課堂上接聽手機(jī)是對(duì)他人非常不尊重的行為；手機(jī)容易成為學(xué)生之間進(jìn)行物質(zhì)攀比的對(duì)象……無論是出于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)心，還是維護(hù)校園紀(jì)律的需要，手機(jī)在校園的泛濫，都需要進(jìn)行必要的約束。然而，關(guān)鍵是，以何種方式？  對(duì)于學(xué)生們這個(gè)并不違犯法律和背離社會(huì)道德的生活選擇，教育行政主管部門是以“禁”的方式，還是以“勸”的方式更為妥當(dāng)呢？  中小學(xué)生使用手機(jī)，大多數(shù)都有家長(zhǎng)支持。跟孩子隨時(shí)保持聯(lián)系，在復(fù)雜的治安狀況里多少可討個(gè)安心，這在獨(dú)生子女時(shí)代完全可以理解。對(duì)處于青春期的學(xué)生來說，跟朋友互發(fā)短信聊天，追時(shí)髦以求得群體認(rèn)同，也有利于消解青春期的躁動(dòng)與不安，這種迷戀手機(jī)的心理也無可厚非。  對(duì)于家長(zhǎng)的安全顧慮，學(xué)校完全可以提供更好的校園防范措施來說服。對(duì)學(xué)生，學(xué)校本可因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螠p少手機(jī)對(duì)健康的損害，或是規(guī)定課堂、考場(chǎng)不許用手機(jī)(在演講、演出等公共場(chǎng)合關(guān)閉手機(jī)本來就是社會(huì)公德的要求)，甚至通過一些活動(dòng)告訴他們，在資訊爆炸、私人空間極端狹小的時(shí)代，保留私人空間、個(gè)人創(chuàng)意的行為，如錄音電話、書信聯(lián)系才是真正“酷”。  本來可以經(jīng)過勸服改善情況，如果教育行政主管部門非要“強(qiáng)令禁止”，這是對(duì)行政權(quán)力的過分自信，還是對(duì)自身影響力心虛呢？教育機(jī)構(gòu)的管理者是否想到，現(xiàn)代教育的本質(zhì)更多是溝通、互動(dòng)和服務(wù)，而不是管束？  用不用手機(jī)事小，對(duì)人是否尊重才是關(guān)鍵�！敖�止”和“勸服”的教育姿態(tài)，前者是基于權(quán)威的強(qiáng)制，后者是基于平等、尊重和互相信任的自由選擇，鑄造的是完全不同的群體人格。  好品行不是管出來的，要教育好的學(xué)生，先要讓他們出于自己的理性和良心被尊重、被信任，從而有充沛的自尊，由自尊而對(duì)他人、對(duì)社會(huì)規(guī)范有起碼的尊重、敬畏和誠(chéng)信，而不是面對(duì)壓力的陽(yáng)奉陰違。                  

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