現(xiàn)階段“差生”的成因及轉化

現(xiàn)階段“差生”的成因及轉化

 攀煤實驗中學 馬志勇

“差生”是指學業(yè)成績偏低或思想品德欠健康的學生個體，是學校教育教學工作的不利因素，畢業(yè)后也是社會不穩(wěn)定的因素之一，是令每個教育工作者十分頭痛而又不可避免的問題，因此對差生的轉化就是一個普遍的而又特殊的工作。不論任何班級、任何學科，都不同程度地存在著差生，教師在做差生轉化工作的同時，有可能又產生新的差生，因此，差生轉化工作不可能短期收到明顯的效果，而是一項長期的艱巨的工作。為了使差生轉化工作進行得較為順利，就有必要對差生的形成原因進行細致地分析，我根據十幾年的班主任工作和其他班主任的經驗、教訓，認為現(xiàn)階段的差生形成原因有以下幾種因素：

家庭因素：有的家長溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，學習下降，成為差生；有的家長不重視孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，找關系為孩子考慮就業(yè)“后路”，使孩子失去學習目標、動力，成為差生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對立性、對抗性較強，把不學習做為報復家長的手段，成為差生；有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有有可能使孩子失去學習動力，喪失學習目標，逐漸成為差生。

社會因素：社會信息中消極因素的影響，如“網吧”，個體老板為了牟取暴利，在網上可直接進入很多的黃色網站及交友中心，使不少孩子深受其害；“拜金主義”導致新的“讀書無用論”，以為學到知識也沒用處，產生厭學行為；部分社會青年的教唆，不良的學校周邊環(huán)境，后進生之間的相互影響等，都是差生形成的重要因素。

學校、教師的因素：學校辦學思想出現(xiàn)偏差，片面追求升學率，忽視素質教育；教師的教學方法呆板及教學手段簡單、落后，也會使學生感到學習枯燥無味，學習無興趣，逐漸成為差生；教師的教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習、品德上與老師對著干；或由于以上若干原因引起學習上的欠帳，又沒有得到及時的補救，帳越欠越多，產生惡性循環(huán)，成為差生。

學生自身因素：學生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非觀，講義氣，形成小幫派，注意力轉移，無學習目標，為家長學，為老師學的錯誤觀念，導致對學習失去了興趣，成為差生。

差生的形成原因盡管還有很多，但他們卻無一例外地存在著這樣的心理體驗：

如果不把學生從以上的惡習性循環(huán)鏈中解救出來，那么他們就陷入了萬劫不復的迷宮，不管他有多少美好的愿望和憧憬，都不可能沖破這張網，轉化差生的關鍵就是要打破這個惡性鏈。那么，怎樣打破這個惡性鏈呢？

首先要使學生通過努力，獲得成功的機會和產生成功的積極性體驗，從而激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，調動學習積極性，使其努力掌握知識、技能，通過成績的提高來羸得師生的好評。

其次，在轉化差生的過程中，要多給學生以愛心，差生比優(yōu)生更希望得到老師的夸獎與鼓勵。人們常說“賞識導致成功，指責導致失敗”，道理寓意其中，對于家庭中得不到溫暖的學生，老師的愛足以點燃他奮進的火花，從而獲得成功的情感體驗，消除他們的對立情緒及師生的隔閡，促進其迅速轉化。但是應注意差生在轉化過程中具有反復性和不穩(wěn)定性，這是正常的，需要正確對待，這時他們更需要老師的關心與愛護。

轉化差生還需要進行“綜合治理”，因為差生的形成原因有社會、家庭、學校、教師及個人等因素，學校責無旁貸地要擔負起轉化差生的工作。要端正辦學思想，改進教學設施；要協(xié)調好家庭、社會和學校的關系，形成社會團體、媒介等呼吁、社會宣傳、家庭、學校的“合力”作用；要經常組織一些社會實踐活動，用有益身心的活動來抵制社會不良因素對學生的侵蝕；通過開家長會、舉辦家長學校等方式，對家長進行家庭管理教育方法的引導；要督促教師做好差生的家訪或電話聯(lián)系工作，多了解學生在家庭的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予表彰和鼓勵；要教師多向家長宣傳學校的要求和做法；等。同時加強輔導，在平時的教學工作中，根據差生情況和分層教學的理論，適當降低要求，分步達到教育目標；醞造良好班風，使全班同學都來關心、幫助差生，讓差生感到集體的溫暖；要多開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造一個寬松愉快的學習環(huán)境，豐富學生的課余生活。

總之，轉化差生工作任重道遠，但只要具有愛心，能認真了解差生的情況，選擇適合具體情況的有效辦法，轉化差生的工作便會取得良好效果的      

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