應(yīng)如何對待教育人事改革

   

         教育人事改革難度大、難點(diǎn)多，具有極強(qiáng)的敏感性和復(fù)雜性，而且熱點(diǎn)問題常常會“聚焦”，因此，在人事改革過程中，無論是改革的管理者，或是被管理者都應(yīng)正確對待人事改革。

        一、要有公道的處事標(biāo)準(zhǔn)。在改革中，管理者必須從“有利于教育教學(xué)工作，有利于提高教育質(zhì)量，有利于安定團(tuán)結(jié)”的三個“有利于”出發(fā)，本著“公開、公正、公平”的“三公”原則，通過政策導(dǎo)向、思想教育來進(jìn)行改革。既不要大刀闊爺，偏離軌道而添亂，又不要縮手縮腳打不開局面，更不要任人唯親，失去民心。

         二、要有超前的擇業(yè)觀念。人事改革的中心任務(wù)是按編定崗，按崗定責(zé)。因此，教育者的擇業(yè)觀念應(yīng)具有超前意識。也就是說，在擇業(yè)時不要計(jì)較地位的高低、條件的好壞，只要有一份適合自己的教育教學(xué)工作，就求之不得了。每一個人在擇業(yè)的過程中，有縱觀全局的眼光，把握全局的能力，服從全局的覺悟，把自己工作定好位，在大局下思索運(yùn)作。

        三、要有極強(qiáng)的適應(yīng)能力。改革給學(xué)校帶來的是活力，給教育者帶來的是壓力，其機(jī)遇又是均等的。在改革中，有人會以歷史的責(zé)任感珍惜機(jī)遇，以時代的緊迫感緊抓機(jī)遇，以科學(xué)的態(tài)度用好機(jī)遇，以非凡的能力把握機(jī)遇，面對的是挑戰(zhàn)，贏得的是平衡。有人則會產(chǎn)生出令人難以理解的不滿情緒和不平衡心所導(dǎo)致的抵制行為，被競爭的強(qiáng)手拋在編外，最終成了改革路上的絆腳石。   

        四、要有更高的工作標(biāo)準(zhǔn)。人事改革對校長的工作要求，不再是以前那種只要不出亂子的守?cái)倶?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)是既不出亂子，又出成果的更高要求；對教師工作的要求不只是能上常規(guī)課的最低尺度，而是既要上好優(yōu)質(zhì)課，又要教學(xué)、教研雙豐收。通過改革，曾經(jīng)出過汗馬功勞的校長可能會退居二線，曾經(jīng)在教壇上工作出色的老教師也會下崗，這在以前看來很難接受。但改革就是要攪動每個人安樂守舊的心境，鞭策的是每個人禁錮緩慢的腳步。一旦大家適應(yīng)了這種改革的環(huán)境時，人人都會有一種識時務(wù)者為俊杰，而必須服從的責(zé)任感。

       總之，對待人事改革，必須有滿腔的政治熱情，飽滿的精神狀態(tài)，良好的心理素質(zhì)，極強(qiáng)的適應(yīng)能力，非凡的教學(xué)本領(lǐng)。（本文1999.8.18 發(fā)表在《靈寶晚報(bào)》第三版上，現(xiàn)略作改動）             

 

     

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