寒假備課專輯（三）

寒假備課專輯（三） （第八冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)二例） 　　 　　　　《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。 設(shè)計(jì)特色 引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。 教學(xué)流程 一、 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣 教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？ 在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。 二、 整體感知，了解西湖的“綠” 教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？ (估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是“西湖的 綠 ”。) 教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有“綠”字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。 先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有“綠”的詞語(yǔ)或表示“綠”的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠) 教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。 三、 點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的“綠” 教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的“綠”又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里“綠”的特點(diǎn)。 在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。 教師：靈隱“綠”得怎樣？蘇堤“綠”得怎樣？在花港觀魚(yú)，看到的“綠”又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。 不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。 靈隱綠得（   ）蘇堤綠得（  ）花港觀魚(yú)綠得（  ）      （   ）        （  ）             （  ） 1、靈隱的“綠” 估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上“豐富、豐富多彩、多姿多彩”等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。 2、蘇堤的“綠” 估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得“陰”或綠得“美”�！疤K堤綠得陰”，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從“樹(shù)梢一直綠到了地下”。“蘇堤綠得美”，樹(shù)上的青苔“有趣”，多種形狀都有。 3、花港觀魚(yú)看到的的“綠” 估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得充滿生機(jī)。 四、 體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的“綠” 教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。 (生模擬導(dǎo)游) 五、課外閱讀，了解西湖更多的美 教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。 　　　　　　　　　(福建省安溪縣林姍姍　林潤(rùn)生) 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。 教學(xué)流程 一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？ （估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？） 教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想知道的答案呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書(shū)讀三遍，你們知道該怎么讀吧？ （第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么；第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。） 二、指導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟 1、正確、流利地朗讀 在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。 2、了解課文主要內(nèi)容 在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。 3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟 (1)對(duì)失父之痛的感悟 引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如： 句子一： 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。） 句子二 ： 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。∥衣�(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。） 句子三： 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。） (2)對(duì)“世界并不太平”的感悟 學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是： “今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的　子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”�！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。 舉例：２００１年９月１１日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧��?lái)的災(zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)��?lái)的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。 (3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟 引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行�！白�21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。”這句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。 四．導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)　 在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？ 通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心 五、全文朗讀，升華情感 教師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁—— （全班齊讀：“敬愛(ài)的加利先生：   人類家園�！保� 六、課外延伸，呼喚和平 鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。        （福建省安溪縣  劉玉楷、林潤(rùn)生） 3、  激活生活體驗(yàn)  表達(dá)生活感受                   ——《積累·運(yùn)用七 》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)（五年制第八冊(cè)） 　　一、習(xí)作目標(biāo) 　　1、通過(guò)習(xí)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感； 2、能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的感受。 二、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)(指導(dǎo)2課時(shí)，講評(píng)1課時(shí)) 三、教學(xué)流程 (一)聯(lián)系生活，激發(fā)興趣 從聯(lián)系生活開(kāi)始，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望。老師可以這樣說(shuō)：每個(gè)人都有許許多多的第一次，比如，第一次一個(gè)人在家，第一次去旅游，第一次上電腦課，第一次沒(méi)完成作業(yè)……(有條件的可用多媒體演示)有的“第一次”沒(méi)留下什么印象，有的“第一次”卻彌久日新，歷歷在目。這堂作文課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)最難忘的“第一次”。 (二)指導(dǎo)選材，開(kāi)拓思路 1、獨(dú)立思考。應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想想自己印象深刻的“第一次”，列出3—5個(gè)，再想想哪一個(gè)“第一次”印象最深，然后在小組里交流。 2、小組交流。小組交流時(shí)，每個(gè)人講自己的3—5個(gè)“第一次”，并說(shuō)說(shuō)其中哪一個(gè)“第一次”印象最深，然后小組評(píng)議。要引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的交流發(fā)言中得到啟發(fā)，重新思考自己的印象最深的“第一次”是什么。 3、大組匯報(bào)。大組匯報(bào)時(shí)，教師要意識(shí)進(jìn)行歸納，以使學(xué)生從中受到啟發(fā)。如，可按生活范圍歸納：家庭，如《第一次燒菜》；學(xué)校，如《第一次當(dāng)升旗手》；社會(huì)，如《第一次讓座》；大自然，如《第一次爬山》等，又如可按不同感受歸類，或成功的喜悅，或失敗的教訓(xùn)，或享受生活的愉悅等。 (三)指導(dǎo)構(gòu)思，突出重點(diǎn) 1、激發(fā)情感。在指導(dǎo)構(gòu)思前，老師要激發(fā)學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)到表達(dá)感受的重要性。比如，老師可以這樣說(shuō)，有的“第一次”沒(méi)有留下什么印象，有的“第一次”卻印象深刻，這是為什么？這是因?yàn)�，印象深刻的“第一次”，�?dāng)時(shí)都有強(qiáng)烈的感受。有的“第一次”，帶給你的是成功的喜悅，有的“第一次”，是失敗的痛苦，有的“第一次”，是享受生活的愉悅，有的“第一次”，卻留下諸多的遺憾，……我們寫(xiě)“第一次××”的作文，就要把自己當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。 2、明確要求。讓同學(xué)們讀一讀“習(xí)作”第二自然段，明確本次寫(xiě)作要求，一是要注意把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的感受。二是題目可以用“第一次×××”，也可以另外定，如《第一次旅游》，也可以用旅游地作題目，如《游孔廟》《游解州關(guān)帝廟》《游清水巖》等。三是寫(xiě)完后要改一改。要讓學(xué)生明白，寫(xiě)出自己的感受，是本次習(xí)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 3、獨(dú)立構(gòu)思。同學(xué)構(gòu)思時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式構(gòu)思，如有的喜歡列一個(gè)提綱，對(duì)著提綱想；有的喜歡自言自語(yǔ)；有的喜歡先把重點(diǎn)段寫(xiě)下來(lái)；有的則可能喜歡畫(huà)幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)自己的靈感，…… 4、大組交流�？上冉涣饕粌善�有頭有尾有事情經(jīng)過(guò)的習(xí)作，評(píng)議重點(diǎn)有二，一看是不是把事情說(shuō)清楚，二看是不是說(shuō)出自己的感受。后面的交流，只交流寫(xiě)感受的部分。 （四）個(gè)別指導(dǎo)，因材施教 學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師要注意個(gè)別指導(dǎo)，側(cè)重幫助寫(xiě)作有困難的學(xué)生。 (五)對(duì)比講評(píng)，修改提高 1、在批閱作文后講評(píng)�？捎脤�(duì)比講評(píng)的辦法講評(píng)作文。講評(píng)可分兩個(gè)層次：（1）怎樣把事情寫(xiě)清楚；（2）怎樣表達(dá)自己的感受，特別是獨(dú)特的感受。兩篇用來(lái)講評(píng)的作文一好一壞，優(yōu)缺點(diǎn)明顯對(duì)應(yīng)。好的作文可從本次習(xí)作中選，差的作文不要用本班學(xué)生的作文，可由老師“杜撰”一篇，以適合講評(píng)。講評(píng)時(shí)，可就如何寫(xiě)感受作適當(dāng)延伸：寫(xiě)感受，可在篇末集中地寫(xiě)，也可在事情的發(fā)展過(guò)程中結(jié)合著寫(xiě)。比如寫(xiě)《第一次一個(gè)人在家》，白天，做完事沒(méi)事做(感覺(jué)寂寞、無(wú)聊)，晚上，害怕壞人撬門(mén)(恐慌—鎮(zhèn)靜)，最后談感想(要隨時(shí)隨地，鍛煉自己的膽量，培養(yǎng)獨(dú)立能力)。 2、學(xué)生修改作文，重點(diǎn)修改感受部分。 3、學(xué)生朗讀寫(xiě)感受部分，全班評(píng)議。        （福建省安溪縣  林麗卿 林潤(rùn)生）