扎扎實實搞好培訓，確保課改順利實施

此文被“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”收錄                                            扎扎實實搞好培訓，確保課改順利實施                   ------基礎教育課程改革教師培訓工作介紹     從2002年9月起，我們連山區(qū)作為省級實驗區(qū)，進行課改實驗推廣工作。在市區(qū)教育主管部門的指導下，我們以新課程理念為指導，從我區(qū)教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，開展全面協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗區(qū)的工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。幾個月的實驗與探索，我們與時俱進，在學習中實施，在實施中探討，在探討中研究，在研究中邁向了一個嶄新的天地。     在實際工作中，我們感受最深的是：國家基礎教育課程標準和實驗教材能否落實到位，關(guān)鍵取決于實驗隊伍的素質(zhì)，因為教師決定著新課程實施的走向，他們對新課程的理解和參與是推行新課程的前提。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是國家基礎教育新課程實驗工作的重要前提。為此，我們的把師資培訓工作確定為課改實驗工作的重中之重來抓，集中精力，從嚴從實地進行教師培訓工作，并形成制度化，網(wǎng)絡化，促使培訓活動扎實有效地深入開展，我們的具體做法是：     一、集思廣益，確定培訓思路。     課改工作在我區(qū)啟動后，我們便成立了以主管教育副區(qū)長為首，教育行政和業(yè)務部門主要領導為成員的課改工作領導小組和指導小組。多次召開專題會議，研究我區(qū)開展課改工作的整體思路。其中師資培訓工作無可爭議地成為首要工作被擺在了重要的位置。結(jié)合我區(qū)自身實際情況，以區(qū)教育局文件的形式下發(fā)了《連山區(qū)基礎教育新課程實驗培訓計劃》。全區(qū)各中小學也加強了實驗管理和研究的力度，成立了以校長為首的課程改革領導小組，和以主管業(yè)務領導為主的課改指導小組，制定了科學的實施方案和培訓計劃，對本學校課程改革進行全面規(guī)劃、組織、指導。保證了實驗工作的實效性。我們確定的整體培訓思路是：各級領導、教師、教研人員必須接受課改培訓，并堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗，邊實驗邊培訓，邊培訓邊研究”的培訓原則，將培訓、實驗、研究有相結(jié)合，構(gòu)建新的培訓模式。在形式上采取“五結(jié)合”的做法，即集中培訓與分散培訓相結(jié)合、通識培訓與專題培訓相結(jié)合、長期培訓與即時性培訓相結(jié)合、部門培訓與校本培訓相結(jié)合、專家培訓與教研人員培訓相結(jié)合。在培訓效果控制上采取“邊培訓邊驗收，邊培訓邊總結(jié)”的做法。這樣多層面，多形式地開展培訓工作，提高教育行政領導和教師理解新課程的能力 。為課改工作的順利實施奠定堅實的基礎。      二、因地制宜，制定、實施培訓策略。     （一）重視啟動階段的培訓工作。在課改實驗啟動后，我區(qū)先后組織參加了上級部門的培訓活動。首先是接受上級對區(qū)級管理者、培訓者的培訓。區(qū)教育局及進修學校領導接受省級管理者的培訓（2人）；進修學校中小學教研員及部分骨干教師參加國家、省課程標準及新教材的培訓（39人）；區(qū)教育局有關(guān)領導、教師進修學校領導、中小學教研員及實驗校的管理者參加市里的通識培訓（150人）。在此基礎上，我區(qū)利用假期組織了兩輪不同層次地培訓工作。一輪培訓：教育局、教師進修學校對基層學校領導及全體實驗教師的通識性培訓。七月二十四、二十五兩天，參加培訓人數(shù)達1300人， 培訓采用收看大 屏幕投影的形式。收看的具體內(nèi)容有：郭元祥博士的《基礎教育新課程改革的背景、觀念與目標》；葉子博士的《新課程的特點與解析》；傅道春教授的《課程與教師的行為變化》。我們選的內(nèi)容從宏觀理論到具體的課標，再到教師行為是很有層次的，也是很有代表性的。培訓收到了較好的效果。二輪培訓：學科培訓即課程標準與新教材的培訓。主要由區(qū)教師進修學校中小學教研員承擔，并邀請了部分市里教研員。采取了聽講座、看示范課、研討互動的參與式培訓模式。中學培訓12個學科，累計20天，培訓實驗教師571人，小學培訓5個學科，累計14天，培訓實驗教師480人。 通過多層次的培訓，實驗教師認清了課改的背景，明確了課改的意義和目標，使我區(qū)各校的領導和實驗教師首先從理念上走進了新課程。     （二）加強實驗進程中的培訓工作。課改對于教師來說，實驗的過程是一個不斷適應和調(diào)整自己的教育思想，教學行為的過程，需要不斷地學習，不斷地總結(jié)，實驗的過程同時還是一個抱著科學的、實事求是的態(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的過程，課改所涉及的方方面面還需要一一加以研究。為課改理念盡快地轉(zhuǎn)化為廣大領導與教師的課改行動，及時了解和指導新課改實施情況，教育局和教師進修學校從期初開始就制定了周密的視導檢查制度，以教育局和進修學校的相應股部作為課改實驗的“總參謀部”，整合有關(guān)股部（室）的力量，按部門職能分解工作任務，共同管理，形成合力，將課改實驗的“研、訓、管、導、評”等工作一體化，使課改實驗工作形成齊抓共管的局面。我們還建立了以課改示范校-----鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校-----學科示范組三級研究型培訓網(wǎng)絡。以有效地解決實踐中的問題為途徑，將學習、研究、培訓結(jié)合起來。  從九月份開始就深入基層各校進行了全面的調(diào)研。調(diào)研采取聽課、評課、檢查材料、聽匯報、開座談會等形式，加強了即時性點撥培訓，及時地解決了一線教師的困惑。另外進修學校`每月開辦一期課改信息專刊，及時報道全區(qū)課改動態(tài)和各校的先進經(jīng)驗， 并根據(jù)實驗的進程下發(fā)有指導意義的專題材料。如：為了幫助實驗教師有意識地總結(jié)實驗過程中創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗和應汲取的教訓，學會寫案例，教師進修學校下發(fā)了，什么是案例，如何寫案例的指導材料,以及課改工作評估方案，學生成長手冊等相關(guān)資料。同時，我區(qū)各校充分發(fā)揮校本培訓的優(yōu)勢，將課程改革的內(nèi)容作為校本培訓的一個重要方面。各實驗學校也充分發(fā)揮自主性和能動性，采用學習理論、校際考查、交流研討、總結(jié)經(jīng)驗等多種方式，促進領導和教師素質(zhì)的全面發(fā)展。另外我們重點引導課改示范校和示范教師充分發(fā)揮作用，幫助他們及時總結(jié)經(jīng)驗，讓他們成為全區(qū)課改的領路先鋒。連山區(qū)中小學各學科的新課改研討會分別于九月下旬相繼召開。中學共11個學科，參加研討的領導教師560余人；小學5個學科，參加會議370余人。會議均采取了上研討課、示范教師說課、集體評課、研討座談的形式，收到了良好的效果。研討會不僅展現(xiàn)了示范學校和示范教師對課改的理解與認識，更為廣大實驗教師順利地開展實驗研究提供了有效的借鑒。區(qū)教育局和進修學校的領導分別參加了每個學科的會議，參與了評課和研討，并做了重要的講話。到目前為止，我區(qū)舉行的各種形式培訓活動40余次，參加人數(shù)近3000人次。這些富有針對性培訓活動的開展，極大地激發(fā)了實驗教師的工作熱情。     （三）加強管理層的培訓工作。     要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須首先建立起一支高素質(zhì)的校長隊伍。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導水平作為一項長期工作來抓。工作中我們主要采取了定點學習先進校長經(jīng)驗；巡回展示交流和匯報各校工作思路、做法及成績；管理者走出去開闊思路；定期集中研訓；階段性成果匯報等形式。尤其針對實踐中存在的普遍問題，組織管理者進行專題研討，引導他們根據(jù)課改理念，明確本校課改的突破口，鼓勵他們身先士卒，使他們在觀念和行為上均走在課改前列，以便有效地推進本校的課改實驗進程。     （四）嘗試非實驗教師的培訓。     課改實驗是一個系統(tǒng)工程，課改實驗更不能“一區(qū)兩制、一校兩制”，必須用一種發(fā)展的眼光看待課改。因此，我區(qū)在關(guān)注課改年級和實驗教師的基礎上，提出了其他年級和教師要“穿老鞋，走新路”。在培訓活動中，我們有意識地選擇適當?shù)膬?nèi)容，組織非實驗教師參加學習研討活動，讓他們與實驗教師一起研究、討論，感受新課改，新理念，為實驗工作的順利推進，儲蓄力量，做好準備。到目前為止，我區(qū)中小學參加新課改培訓活動參訓人數(shù)累計7000余人次，干部參訓率達96%，教師達87%。一種良好的課改氛圍在我區(qū)形成。     三、從嚴務實，搞好培訓驗收。     培訓工作是否收到實效，是影響課改工作的一個重要因素。因此，我區(qū)在抓好各種培訓活動的同時，特別重視了培訓驗收工作。我們的做法是：     一是通識培訓的驗收，通識培訓后，對1300人進行了考試驗收，在實驗小學開設27個考場，為中小學校長專設考場，督促各校一把手重視和參與新課程實驗。二是學科培訓的驗收，有的學科是答卷，有的學科是寫體會文章。兩次驗收的試卷，我們均認真進行了批閱和成績統(tǒng)計，為合格者頒發(fā)了崗前培訓合格證，堅持不合格不上崗。三是校本培訓的驗收，學期末進行驗收，將其成績納入十五繼續(xù)教育考核內(nèi)容，計入學分，統(tǒng)一管理。     四、問題與體會     1、教育觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高是前提。教師的觀念問題、社會、家長的觀念問題，特別是教育行政領導的觀念轉(zhuǎn)變對課改的推進至關(guān)重要。培訓工作就目前的狀態(tài)而言，解決的仍然是一個“量”的問題。在一些領導和教師中間，急需著一個“質(zhì)”的變化。否則遇到具體問題和關(guān)鍵問題，許多領導和教師難以把握和駕馭。     2、出臺相應的政策制度是搞好培訓工作的可靠保障。     3、用長遠的，發(fā)展的眼光來對待和實施培訓應成為課改培訓工作的一個不懈追求。      4、處理好實驗年級和非實驗年級間的教學方式、評價方式等方面存在的矛盾是課改培訓工作的當務之急。 　  建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍是新課程改革實驗的保障，而教師精湛的業(yè)務和健康的專業(yè)發(fā)展離不開長期不懈的研訓與提高。在研訓中，我們將努力把新課程實驗中所必須的培訓研定為主要任務。同時結(jié)合新課程實驗的諸多要求，努力使教師成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的組織者、促進者、幫助者、研究者。成為具有課程開發(fā)能力、具有將信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力，具有新課程整合能力、具有新課程資源開發(fā)能力的專家型、學者型教師，這是一條艱巨漫長之路，我們將鍥而不舍、孜孜以求，努力促進教師的專業(yè)提高，以滿足課改發(fā)展需要，確保課程改革的順利實施。?                                                                                        （此文在遼寧省新課改培訓工作交流會上交流）(執(zhí)筆：戴志強）