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教學(xué)方式的擴(kuò)展
教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展了，語文課時又沒有增加，這就必然要求舊有的教學(xué)方式和方法做相應(yīng)的改變。下面我們來看看教學(xué)方式的擴(kuò)展，歡迎閱讀。
教學(xué)方式的擴(kuò)展
1.加強(qiáng)朗讀背誦。朗讀和背誦是培養(yǎng)文言語感和學(xué)習(xí)古代詩歌的有效途徑，我充分利用每周的早讀時間，再堅持課前占一點(diǎn)，課上擠一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熟讀文言文，背誦詩歌。在天天朗讀、堂堂背誦、日積月累、漸染成習(xí)的過程中，擴(kuò)展教材的教學(xué)目的已在不知不覺中完成了一半。
2.安排課余自學(xué)。高中語文教學(xué)的課時本來就很緊張，因此擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容大多要靠學(xué)生課余自學(xué)完成。這里，教師的調(diào)度很重要：周日和節(jié)日的作業(yè)要少留些，寒假和暑假的作業(yè)要多留些；考試前學(xué)習(xí)緊張要少留些，考試后學(xué)習(xí)輕松要多留些。總之，要審時度勢，見機(jī)擴(kuò)展。由于自學(xué)在先，施教在后，即可收到事半功倍之效。
3.單元輻射教學(xué)。
這種擴(kuò)展方式是以課本為基點(diǎn)的輻射式教學(xué)。小則以某一教學(xué)點(diǎn)為線索博引有關(guān)資料，例如由《瑣憶》中的兩句詩引出魯迅的《自嘲》，由《〈吶喊〉自序》引出魯迅青年時代的言志詩《自題小像》，以期使學(xué)生更完整地了解作為偉大革命家的魯迅的精神風(fēng)貌。再如借《風(fēng)景談》引出茅盾的另一篇寫景散文《霧》，以期使學(xué)生從對比中更深刻地把握《風(fēng)景談》夾敘夾議的寫法。
大則以某一篇為中心組建新的單元。例如以《故都的秋》為中心，補(bǔ)選了毛澤東的《沁園春·長沙》、《西廂記》中的曲子《長亭送別》、《紅樓夢》中的《秋窗風(fēng)雨詞》等借秋抒情的詩作，組成寫秋的新單元，供學(xué)生們鑒賞。
再如為了讓學(xué)生從理性和感性的結(jié)合上弄懂文學(xué)評論的寫法，以《〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》為中心，增補(bǔ)了六篇課文，組成文學(xué)評論單元：
（1）《我讀〈紅樓夢〉》（王蒙）；
（2）《智慧的瀑布，語言的激流》（對上文的評論）。
這兩篇的教學(xué)目的在于通過具體實(shí)例印證文學(xué)評論“敘、析、評”的寫法。
�。�3）《〈詠柳〉賞析》（初中語文統(tǒng)編新教材）；
�。�4）《〈詠柳〉賞析》（《唐詩鑒賞詞典》）。
這兩篇的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解對同一作品可以從不同角度、用不同結(jié)構(gòu)來評論。
�。�5）《我的老師》（賈平凹）；
�。�6）《童心是寶，反璞歸真》（評賈平凹《我的老師》）。
這兩篇的教學(xué)目的如此落實(shí)：先讓學(xué)生口頭評論《我的老師》，再讀《童心是寶，反璞歸真》，以提供文學(xué)評論的范例。
4.組織競芳詩社。詩社以鑒賞古典詩歌和寫作舊體詩為兩大基本內(nèi)容，前者由全班同學(xué)參與，后者為愛好者自愿。于是既照顧了普及又兼顧了提高，既增進(jìn)了藝術(shù)修養(yǎng)，又避免了增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。
5.參加了文學(xué)函授。天津作家協(xié)會開辦了文學(xué)函授學(xué)院，面向全國高中招生。我組織15名愛好者參加學(xué)習(xí)，本人已被聘任為該院兼職輔導(dǎo)教師。這是借助社會力量進(jìn)行的擴(kuò)展式教學(xué)。
6.舉辦專題講座。除語文教師自己主講外，我還從校外聘請專家主講�！端囆g(shù)漫談》、《莊子漫談》、《〈紅樓夢〉漫談》、《舊體詩歌漫談》等，一共辦過四次講座。
7.寓教學(xué)于活動。這里的活動是指班主任帶領(lǐng)全班開展的各種集體活動。這種活動通常是與語文教學(xué)絕緣的，但一經(jīng)有意識地輔之以語文手段，飾之以文學(xué)色彩，它便順理成章地成為大語文教學(xué)的一個重要領(lǐng)地了。
端午節(jié)的早晨，用鑒賞《離騷》選段紀(jì)念屈原，使同學(xué)們既領(lǐng)會了愛國詩人的高潔情操，又領(lǐng)略了楚辭的藝術(shù)風(fēng)采。仲秋節(jié)前夕，與學(xué)生們一起高吟“明月幾時有，把酒問青天”，一番陶醉，詩興勃發(fā)，最終在文學(xué)的處女地上催生出一批詠物詩的雛菊。為了紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動，把愛國主義的老課題在現(xiàn)實(shí)中翻新，組織學(xué)生學(xué)習(xí)愛國學(xué)者胡適的《非留學(xué)篇》，然后以《假如有一天我出國留學(xué)》為題，召開演講會。為了紀(jì)念毛澤東誕辰一百周年，召開毛澤東詩詞朗誦會，同學(xué)們不僅折腰于偉大領(lǐng)袖的氣魄與胸懷，而且陶醉于偉大詩人的豪放文采。參觀吉林文廟之前，學(xué)習(xí)《論語十六則》，使這次參觀不但沒有流于看熱鬧、走過場，而且增添了繼承民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵。
總之，寓教學(xué)于活動的作法同時具備著德育和智育兩種職能；這種作法既為班級活動增添了文學(xué)色彩、情感因素，又為語文教學(xué)提供了廣闊的天地、靈活的方式。
擴(kuò)展教學(xué)的成果
擴(kuò)展式教學(xué)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌的一個嘗試。它是踏向素質(zhì)教育領(lǐng)域的第一步，但還未使應(yīng)試教育傷筋動骨，因此它的成果也只能是一些粗淺的“淺水魚蝦”。其大略有以下四個方面。
1.改善了心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的改善主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)語文的興趣有了明顯提高。調(diào)查表明，我班原來對學(xué)習(xí)文言文“毫無興趣”的同學(xué)有51.2%，如今“興趣很高”的同學(xué)已達(dá)53.5%。再以學(xué)習(xí)古典詩歌為例，原來“毫無興趣”者占48.8%，如今100%的同學(xué)都提高了興趣，其中“興趣很高”者已高達(dá)65.1%。
一位同學(xué)滿懷喜悅地寫道：“兩年前的我對文言文毫無興趣，現(xiàn)在的我對文言愛不釋手；兩年前的我對古代詩歌一無所知，現(xiàn)在的我卻可以和同學(xué)們一道鑒賞唐詩宋詞；兩年前的我還是懵懂少年，現(xiàn)在的我已經(jīng)明白了許多做人的道理。以往，我們是捧著課本學(xué)語文；如今，我隨時隨地學(xué)語文。語文課是我的趣味課，它使我在歡聲笑語中輕松地掌握了知識”。
2.提高了思想素質(zhì)。以辦詩社為例，兩年來近百首古代優(yōu)秀詩歌的誦讀與鑒賞，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。屈原那上下求索九死不悔地追求真理的精神，曹操那“山不厭高，水不厭深”的博大情懷，曹植那“捐軀赴國難，視死忽如歸”的少年壯志，陶潛那“凝霜殄異類，卓然見高枝”的清高操守，李白那“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的人生自信，陸游那“胡未滅，鬢先秋、淚空流”的憂國之心，辛棄疾那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的報國之志，無不如春雨般地滋潤了學(xué)生的心田，從而對陰柔亢進(jìn)、陽剛疲軟的大眾文化帶給青年的心理和思想失衡，產(chǎn)生了潛移默化的調(diào)節(jié)效應(yīng)。
再翻開我班的兩冊《競芳詩集》，讀到的更是一顆顆追求真善美的心靈。“紅燭照翰墨，灼心淚漣漣。不日炬成灰，為何爾復(fù)燃？”──孫曉丹的《泣燭》歌頌了鞠躬盡瘁死而后已的奉獻(xiàn)精神�！叭f紫千紅時，不爭百花艷。彈指隨風(fēng)逝，清雅駐人間�！暴ぉづ嵊摹栋缀Ｌ摹犯桧灹瞬粻巶�人名利只求造福社會的人生觀�！敖K日爬紙格，人人笑其傻。何苦吐膽汁，但求能生花。”──范恩慧的《詠筆》歌頌了為實(shí)現(xiàn)理想甘愿吃苦耐勞的傻子精神。“渾金煉罷锍鈺出，璞玉琢后和璧成”──梁田的《苦讀歌》歌頌了以苦為樂、苦盡甘來的信念�！鞍П鴩L膽今朝志，孫山亦爭狀元郎”──王晶的《自策》歌頌了“擠橋大戰(zhàn)”中屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)意志。
競芳詩社就是這樣通過詩歌的鑒賞與創(chuàng)作，在班內(nèi)制造了春風(fēng)風(fēng)人的德育小氣候，而學(xué)生的思想品德素質(zhì)就在這看似無形實(shí)則默化的過程中得以提高。
3.培養(yǎng)了審美素質(zhì)。培養(yǎng)審美素質(zhì)的前提是陶冶“愛美之心”。愛美之心并非天生，即以詩歌這種“語言藝術(shù)的極致”為例，就并非人人都愛。兩年的詩歌教學(xué)使我班100%的同學(xué)對它發(fā)生了興趣，其中“興趣很高”的同學(xué)由9.3%增加到65.1%，就更充分證明了愛美之心已在我班大面積地培育起來了。
教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
目前，唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學(xué)不能不令人深憂：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，答題，講題，題海戰(zhàn)術(shù)。這種狹隘僵化的教學(xué)模式扼殺了學(xué)習(xí)興趣，磨滅了靈性和個性，使學(xué)生變成了課本的奴隸、應(yīng)試的機(jī)器。因此，語文的基本技能無從培養(yǎng)，全面的素質(zhì)教育無人實(shí)行。
擴(kuò)展式語文教學(xué)，即是旨在克服上述弊端，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個嘗試。所謂擴(kuò)展式語文教學(xué)，就是在大語文觀的指導(dǎo)下，以現(xiàn)行語文教學(xué)大綱為指南，在現(xiàn)行的高中語文課本的基礎(chǔ)上拓寬教材，把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來，以落實(shí)素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué)。
擴(kuò)展式語文教學(xué)好比放風(fēng)箏：有風(fēng)方起舞，無線不翩翩。這“風(fēng)”就是以素質(zhì)教育為宗旨的教育改革之風(fēng)；這“線”就是以教學(xué)大綱為指南的教材擴(kuò)展之線。
教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展分閱讀和寫作兩部分，以閱讀為重點(diǎn)。
閱讀擴(kuò)展首先是文言文和成語。兩年來，共給學(xué)生印發(fā)了文言文補(bǔ)充教材130余篇（或段），成語400余條。其中文言文選段是以白文形式提供給學(xué)生練習(xí)斷句；選段和成語兼顧了有利于學(xué)習(xí)古代漢語和有利于豐富古代文化常識的原則。至于古代散文名篇的選讀，則更兼顧了提高閱讀能力和進(jìn)行思想教育等更豐富的教學(xué)目的。
其次是古代詩歌。我班學(xué)生課余學(xué)習(xí)歷代詩歌名篇70余首，比六冊高中語文教材中的全部古典詩歌的總數(shù)高3倍多。同時，唐詩宋詞鑒賞辭典成了每人必備的參考書，學(xué)生主要是憑著自讀來鑒賞這些詩歌的。
最后是課外讀物。兩年來，我班同學(xué)一直堅持訂閱《中學(xué)生閱讀》這本月刊，從而有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的課余領(lǐng)地為電視壟斷、閱讀領(lǐng)域為瓊瑤金庸壟斷的局面。實(shí)踐證明，它業(yè)已成為開闊閱讀視野、提高閱讀能力，深受學(xué)生歡迎的課外教材。
寫作擴(kuò)展，是指在課內(nèi)各種基本文體寫作訓(xùn)練之外，輔導(dǎo)一部分文學(xué)愛好者從事文學(xué)創(chuàng)作。輔導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作又分兩個系列：舊體詩歌創(chuàng)作和現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作。（趙謙翔）
(趙謙翔 《在擴(kuò)展式語文教學(xué)中由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌》)
常用的八種教學(xué)方法
1、講授法——是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2、討論法——是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
3、直觀演示法——是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
4、練習(xí)法——是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、讀書指導(dǎo)法——是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
6、參觀教學(xué)法——組織或指導(dǎo)學(xué)生到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記方法等項目的教學(xué)。
7、談話法——談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
8、自主學(xué)習(xí)法——為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
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