數(shù)學課上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏創(chuàng)造能力,就難于屹立于世界民族之林�！边@是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”但學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：
　　一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。
　　沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發(fā)生。只有建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的學習情境，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。
　　課堂上要呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。
　　二、激發(fā)和培育好奇心、質疑習慣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。
　　好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現(xiàn)實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發(fā)和利用好奇心，創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。
　　激發(fā)好奇心的常用方法有：
　　1、創(chuàng)設故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數(shù)的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉換時，從曹沖稱象的故事引入。
　　2、創(chuàng)設合作競爭的情境。如學習小數(shù)乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優(yōu)越性。
　　3、創(chuàng)設有趣的練習。如學習小數(shù)的性質時，設計在“1、10、100”三個數(shù)的后面添上適當?shù)挠嬃繂挝�，使這三個數(shù)相等，再要求學生用同一個單位把上列各數(shù)表示出來，從而引出小數(shù)的性質。
　　4、用激勵的方法，使學生產(chǎn)生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創(chuàng)新。
　　5、創(chuàng)設問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設疑，教師還應有目的地創(chuàng)設一種學生們提出問題的情境，激發(fā)學生積極的思維和操作，發(fā)揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創(chuàng)新機遇。
　　三、實行學習的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。
荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！苯虒W中，要根據(jù)不同的內容，從學生的實際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。
　　1、獨立創(chuàng)造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。
　　2、合作再創(chuàng)造。學生的學習活動中應努力滲透合作意識，因為合作模式是事業(yè)成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當?shù)慕涣魅〉霉沧R。
　　3、指導再創(chuàng)造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當?shù)闹笇�點撥。
數(shù)學教學應指導小學生人際交往，為學生創(chuàng)設一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發(fā)展。
　　四、激活思維，鼓勵求、啟發(fā)想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的核心。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈�！币虼私處熞�善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。
創(chuàng)設一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發(fā)表自己的見解，才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學生的創(chuàng)新意識得到極大地激發(fā)。
同時，學生們創(chuàng)造性的思維也離不開想力，為此在教學中應始終注意啟發(fā)學生的想象力。

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3000多年前，古希臘生物家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”那么，就讓我們用智慧的火種點燃學生們的創(chuàng)造之火吧，這是中華民族的希望時光！

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