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學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）有感（精選11篇）
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學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 1
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）（以下簡稱修訂版大綱）在1993年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用）（以下簡稱試用本大綱）的基礎(chǔ)上作了較大的修改，是國內(nèi)外先進(jìn)的語言教育思想與我國的教育實(shí)際緊密結(jié)合的成果。與試用本大綱相比，修訂版大綱有以下主要特點(diǎn)。
一、突出了外語在當(dāng)今世界的重要性
外國語緣何要被列為我國義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科呢？
試用本大綱提出，“外國語是進(jìn)行國際交往的重要工具”，為“適應(yīng)我國實(shí)行改革開放政策”的需要，要“使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語”。這里，學(xué)習(xí)外國語的對象僅是“盡可能多的人”；目標(biāo)要求也僅是“在不同程度上掌握一些外國語”。
修訂版大綱在前言第一段中將當(dāng)今的時(shí)代特征、我國的基本國策和新世紀(jì)公民的素質(zhì)三者有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而使外語在我國義務(wù)教育階段的地位具有了“立意高，定位準(zhǔn)，要求明”的基本特征。這個(gè)基本特征體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1．站在當(dāng)今世界時(shí)代特征的高度認(rèn)識外國語的地位。
修訂版大綱開宗明義地指出，當(dāng)今世界已進(jìn)入以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的信息社會(huì)，“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化”已使任何一個(gè)國家都無法離開外國語這一重要的生存工具。
2．從我國新時(shí)期的國策視角認(rèn)識外國語的地位。
隨著我國改革開放的深入，外國語作為“對外開放和與各國交往的重要工具”的地位已十分明確。特別是我國加入WTO在即的新形勢，對公民運(yùn)用外國語的要求會(huì)更高，也為在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)和掌握一門外語帶來了新的機(jī)遇，拓展了新的天地。
3．以新世紀(jì)對公民素質(zhì)的要求來認(rèn)識外國語的地位。
當(dāng)今學(xué)習(xí)和掌握一門外語不再只是對少數(shù)人提出的口號，而是對新世紀(jì)每個(gè)公民素質(zhì)的基本要求之一。因此，義務(wù)教育階段的外語教學(xué)肩負(fù)著為每個(gè)公民學(xué)習(xí)和掌握一門外語打好基礎(chǔ)的使命。
修訂版大綱在前言中指出，當(dāng)今世界，“外語，特別是英語，日益成為對外開放和與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一”。
二、體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論的核心
作為一門學(xué)科的教學(xué)大綱，能將其置于先進(jìn)的教育理論這個(gè)大背景下全面地思考、科學(xué)地編制，修訂版大綱當(dāng)是個(gè)范例。
1．現(xiàn)代教育理論的核心之一是受教育者的平等性。
修訂版大綱在前言部分明確地寫道：“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生�！边@是首次從初中英語學(xué)科的“根本大法”上保證了每個(gè)學(xué)生都有接受外語教育的平等權(quán)利。
2．教育的全面性是現(xiàn)代教育理論的一個(gè)主要內(nèi)容。
修訂版大綱提出，“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針”；并首次明確指出，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。修訂版大綱為此在正文的各個(gè)部分就思想情感教育、語言能力、文化意識、心理素質(zhì)以及健全人格等方面提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則、要求和可操作性措施。
3．教育的個(gè)性化也是現(xiàn)代教育理論的一個(gè)主要內(nèi)容。
修訂版大綱在前言中指出，英語課程要“力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件”。這就要求英語教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并針對不同個(gè)性的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的發(fā)展策略，使他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展。顯然，修訂版大綱把“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”看作是一個(gè)教育觀念問題。試用本大綱雖然也提到了“因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長”，但僅是將其作為一種“教學(xué)方法”列在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”之中。
4．教育的全程性是現(xiàn)代教育理論的又一重要方面。
修訂版大綱在前言中要求初中階段英語課程應(yīng)“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，并把“使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”寫進(jìn)大綱的“教學(xué)目的”之中。在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”部分再次要求“英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的能力”。
強(qiáng)調(diào)教育的全程性，就是要重視繼續(xù)教育和終身教育。終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一。英語課程與其他基礎(chǔ)課程一樣，學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)習(xí)英語，正是為其全面發(fā)展打基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、體現(xiàn)了素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的本質(zhì)
修訂版大綱在前言中明確指出，“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”修訂版大綱把“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀”放在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”之首，這也是第一次在大綱里提出“英語教育觀”這個(gè)概念。
這里，符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀的主要含義為：
1．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。
在新的世紀(jì)，人類將步入學(xué)習(xí)化社會(huì)。所謂“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，指的是由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息載體的多樣化，傳播工具的大眾化，人們接受教育的場所不再只局限于學(xué)校。除學(xué)校之外，整個(gè)社會(huì)都將成為有目的、有計(jì)劃、有組織的教育空間。英語是對外開放和與各國交往的重要工具，教師在教學(xué)中必須以“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的'需要為第一需要，使學(xué)生不斷獲得適應(yīng)“學(xué)習(xí)化社會(huì)”所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷發(fā)展用英語獲取信息、處理信息的能力，不斷發(fā)展健全的人格，同時(shí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
2．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。修訂版大綱為此特別強(qiáng)調(diào)對培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的要求。
1）修訂版大綱著重提出以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
2）修訂版大綱的“教學(xué)目的”部分要求“使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。
3）修訂版大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”部分中，又進(jìn)一步對“突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力”作了論述，即“通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力�！�
4）修訂版大綱的“教學(xué)評價(jià)”部分強(qiáng)調(diào)“要提高命題的科學(xué)性和質(zhì)量，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的考查”。
3．強(qiáng)調(diào)思想情感教育。
符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀，要求教師在教學(xué)過程中“注意通過為學(xué)生提供內(nèi)容健康，情趣高尚的語言材料和設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的語言情境，對學(xué)生迸行思想品德教育”。其內(nèi)容包括：尊重其他國家文化的教育，愛國主義的教育，健全人格的教育，良好的心理素質(zhì)教育，以及合作精神和社會(huì)公德意識的教育等。這與修訂版大綱“前言”中“通過英語課程對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育”的一段論述，以及“教學(xué)目的”部分關(guān)于“了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識”的表述一脈相承�？傊抻啺娲缶V對英語課程加強(qiáng)思想情感教育的問題，不但闡明了思想教育的目的和重要性，而且提出了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。這就從根本上確保了融思想情感教育于外語教學(xué)之中。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是近來人們研究和探討的一個(gè)熱門課題。修訂版大綱多處滲透了創(chuàng)新教育的基本思想。
1．主體性教育觀念是創(chuàng)新教育之本。
修訂版大綱特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的主體地位”這一概念，要求“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”，“發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐”。學(xué)生主體地位的確立，有利于建立平等、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。
2．創(chuàng)新教育主張開放性。
修訂版大綱要求“鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加英語教學(xué)的開放性”。
在修訂版大綱的“教學(xué)評價(jià)”部分，要求“對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評價(jià)采用寬松、開放式的描述性評價(jià)形式”。
3．創(chuàng)新教育重視教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。
試用本大綱以較多文字?jǐn)⑹隼弥庇^教具、電教手段的重要性，對電教設(shè)施的配置要求只提出“應(yīng)引起足夠的重視，盡量添設(shè)、增加電化教學(xué)設(shè)備”。
修訂版大綱立足于科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，要求“充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學(xué)習(xí)渠道”，明確規(guī)定有條件的學(xué)校要添設(shè)“三室”（即語言實(shí)驗(yàn)室、視聽室、多媒體教室）、“六機(jī)”（即電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、CD、VCD、DVD機(jī)），利用“四個(gè)媒體”（即廣播、電視、英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目），搞好“一個(gè)開發(fā)”（即創(chuàng)造性地開發(fā)軟件），從而使英語課程在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上達(dá)到觀念新和標(biāo)準(zhǔn)高的水平。
四、凝結(jié)了語言教學(xué)研究的最新成果
近十年是國內(nèi)外語言教學(xué)研究最為活躍的時(shí)期，也是我國外語教育經(jīng)歷了思考──引進(jìn)──實(shí)踐──改革的重要時(shí)期。這一時(shí)期語言教學(xué)研究的成果在修訂版大綱的以下幾個(gè)方面上得到了充分的體現(xiàn)。
1．發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮心理優(yōu)勢。
發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮心理優(yōu)勢是語言教學(xué)研究的最新成果之一。修訂版大綱多次提到在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢。在“教學(xué)目的”中點(diǎn)明：“義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。”在“教學(xué)目標(biāo)”部分對此又作了呼應(yīng)：“學(xué)生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動(dòng)具有積極的態(tài)度，能克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和困難。”在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中進(jìn)一步明確提出，在教學(xué)過程中，教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)”；“發(fā)展學(xué)生健全的人格”；“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”；“發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍”；“對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤的類型，采取相應(yīng)的解決方法，不要有錯(cuò)必糾”。修訂版大綱還強(qiáng)調(diào)，“課外活動(dòng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神�！痹凇敖虒W(xué)評價(jià)”部分也明確規(guī)定：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評價(jià)，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價(jià)形式�！薄霸u價(jià)要有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力�！�
2. 提倡自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略。
能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點(diǎn)與歸宿。近年來，國內(nèi)外語言教學(xué)專家對自主意識和學(xué)習(xí)策略的研究頗為關(guān)注。修訂版大綱正文部分的多處表述融入了這一研究成果。
1）修訂版大綱把“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”作為義務(wù)教育階段英語教學(xué)的目的之一。
2）修訂版大綱的“教學(xué)目標(biāo)與要求”部分規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)“能根據(jù)自己的情況，合理安排和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神”。
3）修訂版大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”部分多次提及自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略。
�、訇P(guān)于“學(xué)生的主體地位”，修訂版大綱指出，“要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。
②關(guān)于“語言的實(shí)踐性”，修訂版大綱規(guī)定：“在時(shí)間分配上教師要控制講授的比例，講授的時(shí)間一般不應(yīng)超過課時(shí)的30％�！�
�、坳P(guān)于“開展課外活動(dòng)”，修訂版大綱要求：“教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地條件，自主地創(chuàng)造性地組織課外活動(dòng)。”
�、荜P(guān)于“利用現(xiàn)代化教育資源”，修訂版大綱也明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”。顯然，修訂版大綱對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語又提出了新的更高的要求。
修訂版大綱還在“教學(xué)評價(jià)”部分把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略列入全面評價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。
3．培養(yǎng)跨文化交際的意識。
近年來，語言教育專家和學(xué)者一再呼吁：教師和學(xué)生要了解各國文化的差異，自覺地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。這一研究成果也已寫進(jìn)了修訂版大綱。
修訂版大綱在“前言”中明確要求，通過英語課程“使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”；在“教學(xué)目的”部分提出，“了解文化差異，增強(qiáng)世界意識”；在“教學(xué)目標(biāo)與要求”部分又指出“學(xué)生應(yīng)具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容態(tài)度”；在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中再一次要求教師“幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)祖國文化”。
上述內(nèi)容包括兩層含意：第一，了解和承認(rèn)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，學(xué)會(huì)用得體的目的語正確地表述自己的思想；第二，處理好祖國文化與異國文化的關(guān)系，理解、尊重和包容異國文化，熱愛和弘揚(yáng)祖國文化，進(jìn)而更好地用英語為改革開放服務(wù)，為加強(qiáng)與各國的交往服務(wù)。
4．適度擴(kuò)大信息輸入量。
初中階段英語教學(xué)的要求怎樣做到“適度”是專家和學(xué)者多年探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題。當(dāng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)外語對國家建設(shè)和對外交往的重要性時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與要求往往定得偏高；而當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少教學(xué)內(nèi)容的呼聲日益高漲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與要求往往定得偏低。通讀修訂版大綱，可知以下四個(gè)因素是新大綱編制教學(xué)目標(biāo)與要求的依據(jù)。
A．適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新要求；
B．貫徹素質(zhì)教育的精神；
C．體現(xiàn)減負(fù)增效的辯證思想；
D．遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律。
隨著對語言學(xué)習(xí)中信息輸入與輸出關(guān)系研究的深入，人們普遍認(rèn)識到，信息輸入越多，輸出才會(huì)多。依據(jù)可接受性原則，應(yīng)適度擴(kuò)大信息的輸入量。因此，在教學(xué)要求上，詞匯量也應(yīng)適度增加。修訂版大綱吸納了這一研究成果，在教學(xué)目標(biāo)與要求上作了如下調(diào)整：
1）增加了詞匯量。修訂版大綱較原試用本大綱增加了220個(gè)單詞。
2）擴(kuò)大了聽和讀的輸入量。試用本大綱對一級目標(biāo)的聽的語速未作要求，二級目標(biāo)對四年制的要求也只是每分鐘100—110個(gè)詞左右。而修訂版大綱將一級目標(biāo)和二級目標(biāo)的聽讀語速要求分別提高到每分鐘100個(gè)詞左右和120個(gè)詞左右，且刪去了讓人難以操作的“理解正確率達(dá)到70％”這句話。在二級目標(biāo)上還增加了“能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時(shí)”。
閱讀要求方面，修訂版大綱對閱讀速度的要求是一級目標(biāo)40—50個(gè)詞；二級目標(biāo)的閱讀速度則由原來的每分鐘40－50個(gè)詞（三年制）、50—60個(gè)詞（四年制）提高到50—70個(gè)詞，生詞率也由2％上升到3％，并刪去了“理解正確率達(dá)到70％”這句話。此外，在閱讀要求方面還增加了兩條：一條是能理解和解釋圖表所提供的簡單信息；另一條是“除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字”。
3）在聽與寫的要求上也作了微調(diào)。比如，二級目標(biāo)的“說”增加了“運(yùn)用《日常交際用語簡表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進(jìn)行交流”的要求，并在附表中列出了試用本大綱未曾列出的16個(gè)話題。
二級目標(biāo)的“寫”也增加了新的要求，如“按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容”；“能為圖片提供簡單的文字說明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。這對初中學(xué)生來說，均有一定的難度。修訂版大綱的編制者顯然是希望義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)圖片等形式所給的情景完成簡單的書面表達(dá)，以便與高中學(xué)段在“寫”的方面的較高要求很好地銜接。
5．創(chuàng)造性地規(guī)范教學(xué)評價(jià)。
修訂版大綱“教學(xué)評價(jià)”部分反映了語言教學(xué)研究中教學(xué)評價(jià)和考試研究的最新成果。它是貫徹素質(zhì)教育精神的必然，也是外語教學(xué)改革能否成功的一個(gè)關(guān)鍵所在。
修訂版大綱以“教學(xué)評價(jià)”來取代試用本大綱中的“考試和考查”是一個(gè)觀念上的質(zhì)變。修訂版大綱用較大的篇幅詳盡地闡述了教學(xué)評價(jià)的依據(jù)、內(nèi)容、原則、方法、手段、形式及注意事項(xiàng)。
這里筆者就修訂版大綱“教學(xué)評價(jià)”部分中幾個(gè)在評價(jià)觀念上有較大突破的要求和規(guī)定作進(jìn)一步論述。
1）師生協(xié)作完成評價(jià)
修訂版大綱規(guī)定“對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)”應(yīng)“由教師和學(xué)生相互配合、協(xié)作完成”。這就體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)理念與外語教育思想的一致性，進(jìn)一步確立了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，從而使教學(xué)評價(jià)起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。
2）進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)
試用本大綱要求“合理使用”考試和考查手段，考查學(xué)生的語言知識和為交際綜合運(yùn)用語言的能力。修訂版大綱一改傳統(tǒng)的考試觀念，提出，“應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)”。這表明，教學(xué)評價(jià)不僅涉及到情感因素和語言目標(biāo)，還要評估學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。不難看出，素質(zhì)教育的精神，創(chuàng)新教育的思想與教學(xué)評價(jià)的改革思路已在修訂版大綱中融為一體。
3）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)并重
傳統(tǒng)的考試觀念只重視結(jié)果。試用本大綱只是要求教師在“日常考查和階段考試后應(yīng)作講評，以便學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加以改進(jìn)”。而修訂版大綱強(qiáng)調(diào)評價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，主張形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重。修訂版大綱對形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的方式、內(nèi)容及其注意事項(xiàng)都作了比較詳細(xì)的說明。
修訂版大綱首次提出“應(yīng)重視形成性評價(jià)對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用”，并要求“通過考查、觀察和與學(xué)生的交流”，對學(xué)生各種“課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價(jià)”。其中“對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評價(jià)”要求“采用寬松、開放式的描述性評價(jià)形式”。素質(zhì)教育的思想在形成性評價(jià)方面再一次得到了充分的體現(xiàn)。
修訂版大綱對終結(jié)性評價(jià)的重要形式——考試的命題，提出了要提高科學(xué)性和質(zhì)量的要求，并就如何命題作了若干具體規(guī)定。這些規(guī)定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，我們完全有理由認(rèn)為，修訂版大綱體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論的成果，為21世紀(jì)初期義務(wù)教育初中階段的英語教學(xué)改革指明了方向。當(dāng)然，這樣的大綱對英語教師的要求也就更新、更高。21世紀(jì)之初的外語教師必須在以下幾個(gè)方面作出積極的回應(yīng)：
1．具有對教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生的愛心；
2．掌握現(xiàn)代教育基本理論，具有一定的教育科研能力；
3．具有扎實(shí)、全面的英語專業(yè)基礎(chǔ)；
4．具有過硬的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)技能，能熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 2
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）為初中英語教學(xué)指明了新的方向，讓我對英語教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感悟。
大綱強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)的基礎(chǔ)性。英語作為一門全球通用語言，在初中階段為學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)至關(guān)重要。從詞匯到語法，從聽說到讀寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都像是構(gòu)建大廈的基石。這讓我意識到在教學(xué)中不能急于求成，要注重基礎(chǔ)知識的反復(fù)鞏固和強(qiáng)化。例如，對于詞匯教學(xué)，不能僅僅停留在讓學(xué)生背誦單詞的拼寫和釋義上，更要引導(dǎo)他們在不同的語境中理解和運(yùn)用單詞，通過例句、短文閱讀等方式，讓詞匯真正成為學(xué)生語言表達(dá)的有效元素。
同時(shí)，大綱突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息時(shí)代，學(xué)生需要具備良好的語言運(yùn)用能力，包括口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面寫作能力等。這要求我們在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在口語教學(xué)中，可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉口語，提高他們用英語交流的自信心和流暢度。在閱讀教學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜詞等，引導(dǎo)他們理解文章的內(nèi)涵和邏輯，而不僅僅是讀懂字面意思。
大綱還關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如利用多媒體資源，播放有趣的英語動(dòng)畫、電影片段，或者引入英語歌曲、游戲等，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣。此外，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法也不容忽視。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，這樣他們在英語學(xué)習(xí)的道路上才能走得更遠(yuǎn)。
通過學(xué)習(xí)大綱，我深感責(zé)任重大。初中英語教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和素養(yǎng)的過程。我們要以大綱為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 3
研讀《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）后，我對初中英語教學(xué)有了全新的視角和深刻的體會(huì)。
大綱中對英語教學(xué)目標(biāo)的闡述讓我印象深刻。它將知識目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的英語學(xué)習(xí)者。這意味著我們在教學(xué)中不能孤立地看待語言知識和語言能力，而要將兩者相互滲透。比如，在教授語法知識時(shí)，可以通過實(shí)際的語言材料，如短文、對話等，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)語法規(guī)律，然后再運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行語言輸出，這樣可以讓學(xué)生更好地理解語法的功能和用法，而不是死記硬背語法規(guī)則。
大綱對于文化意識的培養(yǎng)也提出了明確要求。英語作為一種語言，承載著豐富的西方文化。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該適當(dāng)引入文化背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等。這不僅能加深學(xué)生對英語語言的理解，還能拓寬他們的國際視野。例如，在講解節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)時(shí)，可以介紹西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、慶祝方式等，通過對比中西方節(jié)日文化的差異，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用相關(guān)的英語知識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的.跨文化交際能力。
此外，大綱對教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)也給了我很大的啟示。教學(xué)評價(jià)不應(yīng)僅僅局限于考試成績，而應(yīng)是多元化的評價(jià)體系。除了傳統(tǒng)的書面測試外，還應(yīng)包括課堂表現(xiàn)評價(jià)、口語表達(dá)評價(jià)、作業(yè)完成情況評價(jià)等。這種多元化的評價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。例如，對于那些在課堂上積極參與討論但書面考試成績不太理想的學(xué)生，我們可以通過綜合評價(jià)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)勢，同時(shí)針對他們的薄弱環(huán)節(jié)給予更多的指導(dǎo)和幫助。
大綱是我們教學(xué)的指南針，它引導(dǎo)我們在初中英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、良好的語言運(yùn)用能力和跨文化交際意識。我們要將大綱的理念貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 4
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）如同一盞明燈，照亮了初中英語教學(xué)前行的道路，讓我在教學(xué)實(shí)踐中有了更多的思考和收獲。
從大綱中可以清晰地看出對學(xué)生主體地位的重視。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識。然而，新大綱強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的興趣、需求和認(rèn)知水平。例如，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，如流行文化、科技發(fā)展等，設(shè)計(jì)相關(guān)的英語教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，可以采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，讓他們在解決問題的過程中掌握英語知識和技能。
大綱對于英語教學(xué)內(nèi)容的整合也具有重要指導(dǎo)意義。英語教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括詞匯、語法、聽說讀寫等多個(gè)方面。大綱強(qiáng)調(diào)要將這些內(nèi)容有機(jī)整合，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系。在教學(xué)過程中，我們可以以話題為線索，將詞匯、語法等知識融入到不同的話題情境中。比如，以“旅游”為話題，可以學(xué)習(xí)相關(guān)的旅游詞匯，如“destination（目的地）”“scenery（風(fēng)景）”等，同時(shí)在描述旅游經(jīng)歷的過程中，運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生在一個(gè)完整的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)資源方面，大綱鼓勵(lì)教師充分利用多種資源豐富教學(xué)。除了教材之外，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、課外英語讀物、英語學(xué)習(xí)軟件等。例如，推薦學(xué)生使用一些優(yōu)質(zhì)的`英語學(xué)習(xí) APP，這些 APP 中通常有豐富的學(xué)習(xí)資料，如英語原聲電影、英語有聲讀物、在線英語課程等，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能接觸到純正的英語環(huán)境，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。
總之，學(xué)習(xí)大綱讓我認(rèn)識到初中英語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有較高英語素養(yǎng)的學(xué)生。
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《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）為初中英語教學(xué)帶來了新的活力和方向，使我對英語教學(xué)工作有了更深入的理解和感悟。
大綱對英語教育的本質(zhì)有了更深入的闡釋，它讓我明白英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式。例如，在閱讀理解中，學(xué)生需要分析文章的結(jié)構(gòu)、推理作者的意圖，這就鍛煉了他們的`邏輯思維能力。在寫作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我們要注重設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，如續(xù)寫故事、辯論等，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)。
大綱對于英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)的重視也讓我深受觸動(dòng)。積極向上的情感態(tài)度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著巨大的推動(dòng)作用。我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語過程中的困難和挫折，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語法理解困難等問題，引導(dǎo)他們樹立克服困難的勇氣。例如，對于那些在口語表達(dá)方面有困難的學(xué)生，我們可以組織一對一的互助小組，讓他們在輕松的氛圍中練習(xí)口語，逐步克服心理障礙。
此外，大綱在教學(xué)方法上也提出了一些創(chuàng)新要求。強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法的運(yùn)用。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，提高語言的實(shí)用性。比如，創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)購物相關(guān)的詞匯和句型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是以完成任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。例如，布置制作英語手抄報(bào)的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要收集資料、設(shè)計(jì)版面、撰寫英文內(nèi)容，這一系列過程涉及到英語的聽說讀寫等多方面的能力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)大綱使我認(rèn)識到，初中英語教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，我們要以大綱為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有良好英語素養(yǎng)、積極情感態(tài)度和思維能力的人才。
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深入學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版），猶如在教育的海洋中找到了一座指引航向的燈塔，為我在初中英語教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐與探索提供了清晰而有力的指導(dǎo)。
大綱中關(guān)于英語教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系闡述，讓我對教育的意義有了更深層次的理解。英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要提高他們的英語水平，更要促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。在日常教學(xué)中，這意味著我們要注重英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識的融合。例如，在英語閱讀材料中，可以選擇涉及科學(xué)、歷史、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，拓寬知識面，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。這種融合式的教學(xué)方法有助于打破學(xué)科界限，使學(xué)生認(rèn)識到英語作為一門工具學(xué)科在獲取知識和信息方面的重要作用。
大綱對英語課程資源開發(fā)與利用的指導(dǎo)，為教學(xué)的多樣性提供了廣闊的'空間。除了教材這一核心資源外，我們可以挖掘更多的本土資源和生活資源。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的英語標(biāo)識、廣告等，讓他們意識到英語就在我們的日常生活中。同時(shí)，利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源開展英語教學(xué)活動(dòng)，如介紹本地的名勝古跡時(shí)，用英語撰寫介紹文案或?yàn)橥鈬慰妥龊唵蔚挠⑽膶?dǎo)游，這樣可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性也為英語教學(xué)帶來了無限可能。我們可以利用在線英語學(xué)習(xí)平臺、教育類網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和互動(dòng)機(jī)會(huì)，如在線英語論壇、英語學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)過程中，大綱所倡導(dǎo)的分層教學(xué)理念給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著個(gè)體差異，分層教學(xué)可以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方式。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以注重基礎(chǔ)知識的鞏固和簡單技能的訓(xùn)練；對于中等水平的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用能力；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語競賽培訓(xùn)、英語原著閱讀等，讓每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能有所收獲，逐步縮小差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
通過對大綱的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到初中英語教學(xué)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。我們要秉持大綱的理念，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩、富有成效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們在英語學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 7
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）為初中英語教學(xué)提供了全面而深入的指導(dǎo)，讓我在教學(xué)實(shí)踐中有了新的思考和感悟。
大綱強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)的基礎(chǔ)性。英語作為一門國際通用語言，在初中階段的教學(xué)是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這讓我意識到在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的傳授，包括詞匯、語法、語音等。例如，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，在日常教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的方法幫助學(xué)生積累詞匯，如通過情境教學(xué)、詞匯游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住單詞，而不是死記硬背。語法教學(xué)也不應(yīng)孤立進(jìn)行，而是要結(jié)合具體的語境，讓學(xué)生理解語法在實(shí)際語言運(yùn)用中的作用。
同時(shí)，大綱對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了明確要求。這意味著我們不能僅僅局限于書本知識的講解，更要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。在課堂上，可以增加更多的英語對話、角色扮演等活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)購物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生模擬商店購物場景，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流。這樣不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心。此外，聽力訓(xùn)練也至關(guān)重要�？梢岳糜⒄Z廣播、英語電影片段等資源，讓學(xué)生接觸到不同口音和語速的英語，提高他們的聽力理解能力。
大綱中關(guān)于文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容也給我留下了深刻印象。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語也是了解西方文化的過程。在教學(xué)中，我開始有意識地滲透文化知識，如在講解節(jié)日相關(guān)內(nèi)容時(shí)，介紹西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的.起源、習(xí)俗，讓學(xué)生對比中西方節(jié)日文化的差異。這有助于學(xué)生更好地理解英語語言背后的文化內(nèi)涵，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的國際視野。
總之，通過學(xué)習(xí)大綱，我深刻認(rèn)識到初中英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重基礎(chǔ)、能力和文化意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》試用修訂版有感 8
研讀《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）后，我對初中英語教學(xué)目標(biāo)和方法有了更清晰的認(rèn)識，也從中獲得了諸多啟示。
大綱突出了素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要性。這要求我們改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，我們可以通過豐富多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用多媒體資源展示有趣的英語動(dòng)畫、歌曲或者故事，讓英語課堂變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何利用工具書等。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比單純地傳授知識更有利于他們的長期發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容方面，大綱對聽、說、讀、寫四個(gè)技能的訓(xùn)練有了更明確的'指導(dǎo)。聽說讀寫是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)均衡發(fā)展。以往我們可能更注重讀和寫，而忽視了聽和說�，F(xiàn)在，我更加重視聽力和口語教學(xué)。除了在課堂上使用教材配套的聽力材料外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽英語原聲材料，如英語新聞、英語電影等，并要求他們模仿其中的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀。在口語教學(xué)中，小組活動(dòng)是一種非常有效的方式�？梢詫W(xué)生分成小組，讓他們圍繞特定的話題進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大綱還強(qiáng)調(diào)了評價(jià)在英語教學(xué)中的作用。評價(jià)不應(yīng)僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式更為科學(xué)。在日常教學(xué)中，我開始注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動(dòng)參與度等方面的記錄和評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步空間。同時(shí)，在期末考試等終結(jié)性評價(jià)中，也嘗試增加一些能夠考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的題型，而不僅僅是考查知識的記憶。
通過學(xué)習(xí)大綱，我深知初中英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，培養(yǎng)出具有較高英語素養(yǎng)的學(xué)生。
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《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）如同一盞明燈，為初中英語教學(xué)指引了方向，在學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的見解。
大綱明確指出了英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們具有好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。例如，對于初一的學(xué)生，可以采用更多的游戲化教學(xué)方式，像猜單詞游戲、英語接龍等，這些活動(dòng)能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而對于初三的學(xué)生，隨著他們認(rèn)知水平的提高，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如英語演講比賽、英語短劇創(chuàng)作等，培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)方法上，大綱所倡導(dǎo)的交際教學(xué)法讓我深受啟發(fā)。英語是一門用于交流的語言，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行有效的溝通。在課堂上，我努力營造輕松、自由的交際氛圍。以話題為中心展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題發(fā)表自己的看法、分享自己的經(jīng)歷。比如在學(xué)習(xí)旅游話題時(shí)，讓學(xué)生談?wù)撟约喝ミ^的地方、喜歡的景點(diǎn)以及旅行中的趣事。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的英語表達(dá)，還提高了他們的交際能力。同時(shí)，在交際過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識，使知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)。
大綱對教材的`使用也提出了新的要求。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源。我們應(yīng)該靈活使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減或調(diào)整順序。例如，對于教材中一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，可以替換為更貼近學(xué)生生活的材料。此外，還可以拓展教材的外延，引入一些課外英語讀物、英語新聞報(bào)道等，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，拓寬他們的知識面。
學(xué)習(xí)大綱后，我將以更科學(xué)、更靈活的方式開展英語教學(xué)，讓英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的樂園，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路鋪好基石。
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學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版），讓我對初中英語教學(xué)有了更深層次的理解和感悟，為我的教學(xué)實(shí)踐注入了新的活力。
大綱中強(qiáng)調(diào)的情感態(tài)度培養(yǎng)在英語教學(xué)中具有不可忽視的作用。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可能會(huì)遇到各種困難和挫折，容易產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，幫助他們建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我會(huì)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，哪怕是學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)先肯定他們積極參與的態(tài)度，然后再引導(dǎo)他們找到正確答案。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識也是情感態(tài)度培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到合作的樂趣；通過開展各種競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們在競爭中不斷進(jìn)步。
對于語言知識的教學(xué)，大綱給了我新的思路。英語語言知識體系龐大，如何讓學(xué)生高效地掌握是教學(xué)的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的記憶方法，我開始注重詞匯的`拓展和聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的同義詞、反義詞、近義詞、同根詞等，通過這種方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在語法教學(xué)中，采用歸納法和演繹法相結(jié)合的方式。先通過具體的例句讓學(xué)生自己歸納語法規(guī)則，然后再通過講解和練習(xí)鞏固這些規(guī)則，這樣可以加深學(xué)生對語法的理解和記憶。
大綱對跨文化交際能力的培養(yǎng)要求使我意識到英語教學(xué)不能脫離文化背景。在教學(xué)中，我更加注重文化知識的滲透。除了介紹西方文化中的節(jié)日、習(xí)俗等，還會(huì)涉及到一些文化禁忌和社交禮儀方面的內(nèi)容。比如，在講解英語中的稱呼方式時(shí)，對比中西方在這方面的差異，讓學(xué)生明白在不同的文化背景下，應(yīng)該如何正確地與人交流。通過這些文化知識的講解，學(xué)生能夠更好地理解英語語言的內(nèi)涵，提高跨文化交際能力。
總之，大綱為我打開了一扇新的教學(xué)之窗，我將在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，將大綱的理念貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長助力。
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《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版）的學(xué)習(xí)，讓我對初中英語教學(xué)有了全面而深刻的認(rèn)識，為改進(jìn)和完善我的教學(xué)工作提供了重要依據(jù)。
大綱所體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念讓我感觸頗深。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。然而，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在英語課堂上，我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)一篇英語文章時(shí)，給學(xué)生布置一些具體的任務(wù)，如概括文章大意、找出關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們積極主動(dòng)地思考和探索，不僅提高了英語閱讀能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
大綱對英語教學(xué)中的德育滲透也提出了要求。英語教學(xué)不僅僅是語言知識的傳授，還應(yīng)該蘊(yùn)含德育教育。在教學(xué)過程中，我會(huì)挖掘教材中的德育素材，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。比如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)、樂于助人等主題的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和尊重他人的品質(zhì)。通過建立良好的課堂秩序，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律等，讓學(xué)生明白自律的重要性；在小組活動(dòng)中，教育學(xué)生尊重他人的意見和想法，學(xué)會(huì)傾聽和溝通。
此外，大綱對教學(xué)資源的整合和利用給了我新的啟示。隨著信息技術(shù)的.發(fā)展，英語教學(xué)資源日益豐富。我們要充分利用這些資源，優(yōu)化英語教學(xué)。除了使用傳統(tǒng)的教材、練習(xí)冊等，我開始積極引入網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、英語學(xué)習(xí) APP 等。這些資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如在線聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)、英語閱讀拓展等。同時(shí)，我也利用多媒體教室的設(shè)備，制作精美的教學(xué)課件，通過圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓英語課堂更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
通過學(xué)習(xí)大綱，我將不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
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