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英語形成性評價(jià)研究的設(shè)計(jì)
目前，我們在英語學(xué)習(xí)方面大都采取的是終結(jié)性評價(jià)方式。這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法是極不科學(xué)的，它存在以下幾個(gè)弊端：
1．不利于培養(yǎng)現(xiàn)在社會所需要的人才
終結(jié)性評價(jià)主要是考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，只要語言知識點(diǎn)掌握牢，再加上會考試，就能奪取高分，因而學(xué)生盲目地死讀書而忽略了對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是高分低能，擅長紙上“談兵”，這與現(xiàn)代社會對人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。
2．不利于學(xué)生發(fā)展多樣性，扼殺學(xué)生個(gè)性
學(xué)生的天賦千差萬別，個(gè)性潛能也是各不相同，如果一味地以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣就會打倒一大批雖然成績不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。
3．不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施
現(xiàn)代社會正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)競爭激烈的國際化社會里，一個(gè)人必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題，較好地解決問題的素質(zhì)和能力；善于合作，善于開拓的個(gè)性品質(zhì)。因而我國的教育方針中明確地提出要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。而終結(jié)性評價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。
從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因而新課程體系明確地提出了形成性評價(jià)的重要性，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。這種評價(jià)方式不再只是關(guān)注結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從而使評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的推動作用。
目前，我們課題組以高一、高二共四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，對英語形成性評價(jià)的各個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。具體如下：
一、形式性評價(jià)的內(nèi)涵
1．學(xué)習(xí)態(tài)度：
學(xué)習(xí)態(tài)度的主動與被動取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。
2．學(xué)習(xí)能力：
學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂及實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造和把握以及對有效學(xué)習(xí)方法的探索。
3．思維品質(zhì)：
思維品質(zhì)就是邏輯思維能力，創(chuàng)造性思維能力、思辨能力等。
4．文化感受力：
文化感受力就是對所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念的感受能力。
5．品格和性格的完善：
品格和性格的完善就是在學(xué)習(xí)英語過程中，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；樹立自信，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格。
二、形式性評價(jià)的構(gòu)成
1．操作成分（Performance Components）
對形成性評價(jià)的理解、研究資料的保存、檢索以及使用。
2．知識習(xí)得成分（Knowledge Acquisition Components）
聽、說、讀、寫、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、分門別類，即解悟à遷移à推斷à筆記à建構(gòu)à總結(jié)）
3．元成分（Meta-components）
1）學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動機(jī)、信心、恒心等）
2）專注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)）
3）自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）
4）自主學(xué)習(xí)（包括自我評價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）
三、形成性評價(jià)的類別
1．按評價(jià)的主體可分為：
1）自我評價(jià)
2）同伴評價(jià)
3）教師評價(jià)
2．按評價(jià)的場合可分為：
1）課堂表現(xiàn)的評價(jià)
包括活動參與、質(zhì)疑主動、筆記評價(jià)、單元學(xué)習(xí)成績評價(jià)
2）課外表現(xiàn)的評價(jià)
包括課后閱讀、活動參與（晚會、英語角、朗誦會、競賽等）、英語電影觀看、英語歌曲學(xué)唱、專題小論文。
四、形成性評價(jià)研究的設(shè)計(jì)
1．調(diào)查問卷 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全面了解
2．質(zhì)疑或提問卡 學(xué)生可以通過提問，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣
3．課堂訓(xùn)練活動設(shè)計(jì) 可以促使學(xué)生積極參加課堂活動
4．課堂反饋檢測 通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)
5．學(xué)生自評表 學(xué)生通過自評，起到自我督促的作用
6．課外活動計(jì)劃和安排 通過讓學(xué)生有計(jì)劃地參加課外活動，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣
7．評價(jià)量化記分 科學(xué)地評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
8．與學(xué)生交談情況表 記錄與學(xué)生交談的情況，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要
總而言之，通過以上這些設(shè)計(jì)的反饋，我們可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的歷史和現(xiàn)況以及他們存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的自覺性和學(xué)習(xí)英語的能力，從而尋求到學(xué)好英語的有效途徑。
五、形成性評價(jià)研究的計(jì)劃安排表
周次 具體事項(xiàng)安排 第 一 學(xué) 期 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 寒 假 第 二 學(xué) 期 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 其它時(shí)間
我們課題組將分工合作，在一學(xué)年的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)課題研究。至今我們已著手以下各方面的工作：
1．對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了問卷調(diào)查并得出分析結(jié)果
2．?dāng)M定了《學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃安排示范表》
3．制定了《單元?dú)w類專題筆記示范表》
4．?dāng)M定了一百個(gè)小論文題目，并對學(xué)生進(jìn)行了寫小論文的專題指導(dǎo)講座
5．設(shè)置了資料卡給學(xué)生，讓他們摘抄寫小論文所需的資料
6．精選出十二篇英語讀物推薦給學(xué)生閱讀，并要求寫讀書體會以備下學(xué)期的讀書報(bào)告會
接下來，我們將遵照計(jì)劃表，逐步完成研究工作。在課題收尾前，我們還將對學(xué)生進(jìn)行一次英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查，并把分析結(jié)果與第一次的結(jié)果相比較。我們預(yù)計(jì)，通過一年的師生配合，學(xué)生能夠養(yǎng)成更良好的學(xué)英語的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)班的考試平均分將高出非實(shí)驗(yàn)班五分左右。
目前，我們課題組的研究工作還僅僅是一個(gè)開頭，在許多方面不不夠完善。我們將在不斷的實(shí)踐過程中使之更為科學(xué)化。我們希望通過這個(gè)研究來發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在參與各種語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善個(gè)人的品格，并使他們獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。
參考書目：
1．王薔“面向21世紀(jì)義務(wù)教育階段外語課程改革的思考與意見” 《中小學(xué)外語教學(xué)》（1999.8）
2．教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組“關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想” 《中小學(xué)外語教學(xué)》（2000.1）
(中山紀(jì)念中學(xué)課題組 劉志琴)【英語形成性評價(jià)研究的設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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