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師生情感交流的陣地—“人文性”批語(yǔ)
山東省鄒平縣中興初級(jí)中學(xué)閆素華
融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，方可打開(kāi)動(dòng)機(jī)激勵(lì)之門(mén)。和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)成功的重要保證，它直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么怎么樣才能融洽這種關(guān)系，才能讓師生走進(jìn)彼此的心靈呢？
我認(rèn)為有很多方法和途徑，這里我要說(shuō)的是通過(guò)作業(yè)批語(yǔ)達(dá)到師生之間、生生之間心靈默契相通的目的。
有些老師可能會(huì)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這些批語(yǔ)根本沒(méi)什么興趣，表現(xiàn)好的學(xué)生還能把批語(yǔ)大體掃視一遍，更多的學(xué)生是熟視無(wú)睹、置之不理。這種情勢(shì)下又何談交流呢？其實(shí)出現(xiàn)這種難堪的局面，不能把責(zé)任全部推給學(xué)生，最主要的是老一套的原因。我們所有的語(yǔ)文老師每次批作業(yè)以及教學(xué)生批改作文一般都是針對(duì)文章或文段的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面來(lái)下批語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空泛，只評(píng)不導(dǎo)，或不痛不癢，草草了事，這樣就會(huì)使學(xué)生從情感上拒絕它，討厭它，甚至產(chǎn)生消極對(duì)立情緒。
所以語(yǔ)文老師可以在批語(yǔ)的內(nèi)容和形式上作文章，我在教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)批語(yǔ)外，又加上了篇幅比較長(zhǎng)的“人文性”內(nèi)容。有的時(shí)候，我直接把常規(guī)批語(yǔ)刪除掉，只寫(xiě)人文性批語(yǔ)。沒(méi)想到收到了出人意料的效果——這兒竟成了師生之間、生生之間思想情感交流的陣地。
在一些學(xué)生的日記中，我針對(duì)他們所反應(yīng)出來(lái)的思想狀況以及他們的矛盾、困惑、疑問(wèn)等等及時(shí)的給予指導(dǎo)和答復(fù)。
看了李金菊同學(xué)的日記——《我的煩惱》之后，我給她寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)：別太在乎這些話(huà)，她們是因?yàn)榧刀誓愕膬?yōu)秀才會(huì)說(shuō)給你聽(tīng)的，你應(yīng)該感覺(jué)到自豪才對(duì)，同時(shí)你也應(yīng)該換個(gè)角度想，如果你處在她們的位置，或許你也會(huì)說(shuō)類(lèi)似的話(huà)。學(xué)著去諒解和寬容她們，更重要的是勇于超越自我，讓自己更優(yōu)秀，更出色，更出類(lèi)拔萃！老師相信你肯定能行的！當(dāng)再翻開(kāi)這位學(xué)生日記的時(shí)候，一行清秀的小字映入眼簾：我為擁有您這樣的老師，而感到幸福和自豪。謝謝您，我親愛(ài)的老師�？吹竭@樣情真意切的文字，身為老師的你，會(huì)作何感想呢？難道你不感覺(jué)到生活在幸福之中嗎？
郭坤同學(xué)的日記中給我提出了建議和希望。我給他寫(xiě)道：謝謝你對(duì)老師的關(guān)注，更謝謝你對(duì)老師的直言相告，以后老師會(huì)多爭(zhēng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇授課方式。未來(lái)的生活中，我們師生攜手共進(jìn)，一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。以后每每跟這位同學(xué)相遇，總能看到他滿(mǎn)臉誠(chéng)摯的笑容。
在崔俊曉同學(xué)的日記中，我看到這樣幾句話(huà)：“今天上作文課，老師讀了幾位同學(xué)的佳作，我聽(tīng)后感到慚愧極了。同樣的年齡，同樣的學(xué)校，同樣的老師，為什么我就寫(xiě)不出這么好的文章呢？”我給她寫(xiě)道：只要你用心去觀察生活，體驗(yàn)生活，用情去書(shū)寫(xiě)你的生活，老師相信，不久的將來(lái)，你也能寫(xiě)出很出色文章。自此之后，這位學(xué)生在作文課上表現(xiàn)的很是認(rèn)真投入。我感到很欣慰！
有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：老師，你能告訴我，早戀好不好？其實(shí)在這個(gè)學(xué)生心中早有這個(gè)問(wèn)題的答案，但是她矛盾、困惑，不知道該怎么去面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。我就給她寫(xiě)了這么一段文字：你說(shuō)，未成熟的青蘋(píng)果好不好吃呢？老師認(rèn)為，你們這么大的孩子有這種朦朧的情感是理所當(dāng)然，無(wú)可厚非的，這正證明了你們?cè)陂L(zhǎng)大，在逐漸走向成熟�？墒悄銈儸F(xiàn)在這個(gè)階段最應(yīng)該干什么，我想你應(yīng)該很清楚的。再說(shuō)你們現(xiàn)在的思想和情感都不成熟，更不穩(wěn)定，如果過(guò)早的去涉及這個(gè)問(wèn)題，你摘取到的只會(huì)是一枚苦澀的青果。等你們到了大學(xué)再談這個(gè)事情似乎更順理成章。老師相信你會(huì)用正確的方法來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題的。也一定會(huì)處理的很好的。在以后的日記中，這位學(xué)生寫(xiě)道：老師，我知道自己該怎么做了，非常感謝老師對(duì)我說(shuō)的這番話(huà)。
這種問(wèn)題用這種形式來(lái)解決，我感覺(jué)是最合適不過(guò)的了，它既避免了那種面對(duì)面談話(huà)給當(dāng)事人帶去的尷尬，同時(shí)老師的建議是經(jīng)過(guò)深思熟慮而寫(xiě)出的，比起口語(yǔ)的交流可能更條理、更深刻，更有說(shuō)服力。
除了我給學(xué)生看作業(yè)時(shí)，側(cè)重于寫(xiě)人性化的批語(yǔ)外。在學(xué)生互相批閱作文時(shí)，我也給他們提出了這樣的建議。很多學(xué)生給自己的同學(xué)寫(xiě)出了感人肺腑的批語(yǔ)，如：“讀了你的作文后，我們都被感染了，你用自己的心寫(xiě)出了這篇真實(shí)感人的文章。我們相信，生活中的你，一定是自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。擦干自己的眼淚，向前沖吧！你是最棒的男子漢，加油吧！拼搏吧！我們堅(jiān)信，堅(jiān)強(qiáng)的你一定會(huì)打拼出一片屬于你自己的碧海藍(lán)天！”這是李海燕同學(xué)給趙海洋的《母親》一文寫(xiě)的批語(yǔ)。試想，這樣心與心的交流，能不增強(qiáng)同學(xué)之間的感情嗎？
“有奶奶真好！我真羨慕你。這三幅生動(dòng)溫馨的畫(huà)面，真讓我感動(dòng)，有這么好的奶奶，你可要珍惜��！”這是張迪評(píng)馬夢(mèng)真的《那一夜》。這樣的批語(yǔ)讓她們彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬長(zhǎng)輩，如何愛(ài)長(zhǎng)輩，如何感恩！互相督促著美化自己的心靈。
諸如此類(lèi)的批語(yǔ)還有很多很多，讀著這些情真意切的評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，我的心也在感動(dòng)著，心頭暖暖的。何況那些收到這些評(píng)語(yǔ)的學(xué)生呢？
這種人文性的、富有情感的的評(píng)語(yǔ)拉近了師生之間、生生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評(píng)語(yǔ)的時(shí)候覺(jué)得老師就象朋友在同他親切交談，這樣他們就會(huì)懷著幸福愉快的心情，去對(duì)待語(yǔ)文老師、對(duì)待語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。
由此可見(jiàn)，人文性批語(yǔ)真的不容忽視。
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