做一名讀懂教師的校長(zhǎng)

做一名讀懂教師的校長(zhǎng)
博里中學(xué)   劉萬(wàn)鵬

    前些日子，我派出了幾批老師及領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)，每次派出之前，我都要求大家回來后把學(xué)習(xí)的感受和我交流一下，同時(shí)我也想各位老師把自己在工作中的喜樂和感受與我進(jìn)行交流，在我的郵箱里我收到了好幾位老師給我的材料以及交流稿，這里我非常感謝他們。
只有交流才能讀懂對(duì)方，只有溝通才能感受對(duì)方，我希望自己成為一名讀懂教師的校長(zhǎng)。
潘云老師是一名英語(yǔ)老師，在我的郵箱里發(fā)了五篇散文：《表姐梅英》、《記憶里的那只貓》、《家鄉(xiāng)的運(yùn)河》、《喜歡洗衣做飯的女人》、《周恩來在寶應(yīng)——參觀寶應(yīng)縣“周恩來少年讀書處”手記》�？戳怂�的文章后，我感到很欣慰，潘云老師能在閑暇之余寫出一些人生的趣事，可見其對(duì)人生的態(tài)度。散文字里行間流露出平淡而穩(wěn)重，樸素而大方；見其文，看其人，如覺在眼前，潘云老師能善于觀察生活中的真、善、美，善于捕捉生活中細(xì)微變化，從身邊的事悟出人生的一些思考，給人一種回味……
    每個(gè)人都想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值， 更想得到別人認(rèn)可和賞識(shí)。我自信我的生命價(jià)值，因?yàn)槲颐刻焐�活在�?yáng)光下，在同事、朋友友愛的呵護(hù)中成長(zhǎng)、成熟。心理學(xué)告訴我們，希望受到別人的尊重，希望別人注意自己的存在和對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可，是每個(gè)人的內(nèi)心需要。在工作中，我深深領(lǐng)悟了著名教育家布魯姆的一句話：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信”。對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)來說，我最大的樂趣就是幫助我的老師和學(xué)生得到優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。我有時(shí)把自己置身于教師、學(xué)生的心靈深處，了解他們的需要，了解他們的內(nèi)心世界，這樣才能真正為每一位教師和學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵，才能從生命深處喚醒我身邊我所關(guān)心的人的自信，給予他們最大的發(fā)展空間。
看了幾位老師赴山東的學(xué)習(xí)心得后，我的感受是他們幾個(gè)人這次學(xué)習(xí)是真正的學(xué)習(xí)，特別是李芳老師的《把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事》和倪樹龍老師的《將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化成一種性格》的學(xué)習(xí)感受，內(nèi)容很實(shí)在，感受很細(xì)致。
趙奎老師的一段感受令我們深思：他認(rèn)為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)策略是分不開的。很早就有一位專家就做過一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)：他在演講時(shí)抱了一只雞上了講臺(tái)，抓上一把米，按住雞頭，讓它吃米，可是這只雞怎么也不進(jìn)食，放開雞后，過了一會(huì)兒，這只雞轉(zhuǎn)了幾圈，覺得環(huán)境好像是安全了，自己也有了想吃的意思，很快就把桌上的米撿光了。這就好像學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)與被動(dòng)的效果，如果能使學(xué)生真的變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，情況最終可能和這只雞差不多，我們常常會(huì)抱怨某某學(xué)生是如何如何的差，如何如何的不肯學(xué)，可能也就是學(xué)生的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情沒被發(fā)掘出來。
“走進(jìn)教室，學(xué)生六人一組，兩兩對(duì)坐，學(xué)生六人為一學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)按綜合成績(jī)分為AA、BB、CC。每個(gè)小組都有自己的組名、組徽、組規(guī)�！耙粋�(gè)行為重復(fù)九十次就成為一種習(xí)慣�！边@是某同學(xué)課桌上貼著的小紙條。他管這叫“學(xué)習(xí)要害”。不只他有，全校每個(gè)學(xué)生的課桌上都有這樣的小紙條，只是內(nèi)容因人而異。小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、老師的助教，制定每個(gè)成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向；組織每個(gè)成員積極、主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)以小組為單位，先是一對(duì)一分層討論，即A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C，然后組內(nèi)跨層討論，即A對(duì)B，B對(duì)C，確保每個(gè)組員都能最大限度的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；檢測(cè)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)效果，通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果非常明顯，即AA120%;BB100%;CC80%。在昌樂二中課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)。所以，在昌樂二中的課堂上，你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，感受到他們躍動(dòng)的思維。孩子們有的站著，有的坐著，有的甚至跳坐到課桌上。講臺(tái)上，黑板前拿著教棒指點(diǎn)江山、激昂文字的已不是老師而是學(xué)生。B層C層的同學(xué)負(fù)責(zé)展示，他（她）們?cè)诤诎迳习炎约盒〗M的成果展示并與同學(xué)們分享，有個(gè)人成果展示，也有小組合作表演。其他同學(xué)或是快速的記錄，或是提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，老師站在一旁，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)�！崩罘祭蠋煆恼n堂角度感受到了昌樂二中高效課堂的真諦。
倪樹龍老師體會(huì)到“271高效課堂”的基本理念就是要把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事，堅(jiān)持“全人教育，目中有人”，課堂才是素質(zhì)教育重心，高效課堂才是教育本質(zhì)的回歸�！�271高效課堂”立足于三個(gè)改變：一是教師角色的改變，“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，放下學(xué)生，讓學(xué)生自己跑。二是學(xué)生角色的改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。三是教室功能的改變，“教室”變“學(xué)室”，“講堂” 變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。
“昌樂二中的閱讀不是讀死書，他們通過一系列的閱讀活動(dòng)，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出感想，如每個(gè)月的“讀書會(huì)”，“好書大家看”，“零食換名著”，“名著故事會(huì)”，“課本劇表演”等，尤其是每個(gè)周末下午的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，充分地給學(xué)生提供了展示自我，提升自我的機(jī)會(huì)。圖書館有25萬(wàn)藏書，學(xué)校訂了全國(guó)各地378種報(bào)刊，都是雙份，兩個(gè)大的閱覽室可以容納兩千多名學(xué)生同時(shí)閱讀。另外，每個(gè)教室里都有書櫥。昌樂二中的閱讀課程解決了學(xué)生沒有時(shí)間讀，沒有好書讀，不知如何讀的三大困惑。大量的閱讀讓這些孩子們?cè)絹碓缴朴谒伎�，在這樣的書香校園里，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，并被書中的精神和理念潛移默化著。如果說是“海量閱讀“成就了昌樂二中學(xué)生開闊的視野，豐富的精神世界的話，各種各樣的活動(dòng)則完成了對(duì)學(xué)生們?nèi)诵缘男逕��！迸嗽评蠋煆淖x書的角度看到了昌樂二中的成功。
從幾位老師的學(xué)習(xí)感言中，我看到了他們眼中對(duì)名校辦學(xué)成就的羨慕。他們都是普通的教師，但他們用實(shí)際行動(dòng)在做著不普通的事。他們的工作都很出色，和他們的交流和相處中，我看到他們工作中的成績(jī)，感受到他們想成為一名“有為”的人的決心，這就是一種希望。作為一名校長(zhǎng)，要想讀懂教師，自己必須要學(xué)會(huì)讀懂自己。2006年8月我調(diào)任博里中學(xué)任校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)37歲，從踏入博中的第一步，我就為自己立下誓言：要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，我愿用我年輕的生命和我的知識(shí)、智慧、情感為博里中學(xué)留下值得回憶的東西。因此，我時(shí)常保持平常心，視個(gè)人名利淡如水；保持平常心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，并真正學(xué)以致用；保持平常心，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際和業(yè)務(wù)工作需要，端正學(xué)習(xí)和做人的態(tài)度，作為校長(zhǎng)更要正確對(duì)待個(gè)人利益，不在其位，不謀其政，努力干好本份事，做好本份人，時(shí)常保持一顆平常心。近三年的工作，我認(rèn)真踐行著我的諾言，并努力在打造博中的品牌。
其實(shí)，一個(gè)人的成就在于他工作中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”。我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自信：我，能成為大寫的“有為”的人。做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。研究表明，聰明并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)韌不拔的毅力。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”，如果變成“笨鳥肯飛”，這樣就會(huì)更有成就。
    達(dá)爾文在晚年曾這樣感慨:“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對(duì)這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？
    我希望我們的老師做一名自信而又有成就的教師，我也希望我自己做一名自信而又有成就的校長(zhǎng)，但我更希望做一名讀懂教師和教師一起成長(zhǎng)的校長(zhǎng)。
                                                   

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