班主任教育活動創(chuàng)新案例

班主任教育活動創(chuàng)新案例
——不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)
當(dāng)前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時(shí)，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理與教育。
案例：劉潤增是我班成績優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，無論課內(nèi)還是課外，總可以見到他活躍的身影�？墒�，接觸時(shí)間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優(yōu)越感太強(qiáng)，爭論問題時(shí)喜愛咄咄逼人；凡事喜歡自我為中心，喜歡吹捧，看不起其他同學(xué)；他是獨(dú)生子，父母都在醫(yī)院上班，經(jīng)濟(jì)寬裕的他出手大方，經(jīng)常買零食或買一些游戲卡，花錢如流水。
像劉潤增這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學(xué)生成績優(yōu)異，深受老師、家長的喜愛，同學(xué)對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點(diǎn)更常出現(xiàn)在老師和家長對待學(xué)生這個(gè)方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯(cuò)誤時(shí)也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時(shí)，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨(dú)生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當(dāng)，如過于注重物質(zhì)獎勵或金錢獎勵，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)。
針對劉潤增存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的：
對策一：學(xué)理財(cái)，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。
為了使劉潤增同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會“理財(cái)”，我有意識讓他擔(dān)當(dāng)班級的“財(cái)務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級的學(xué)生把班級廢紙或廢品收集起來，賣給廢品店，換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。劉潤增同學(xué)自擔(dān)任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙外，還把每一項(xiàng)收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財(cái)務(wù)管理員”。班級角色的轉(zhuǎn)變也帶動了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛心活動中表現(xiàn)得異常“大方”。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚(yáng)。
對策二：找不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了�！边@首詩告訴我們，如果一個(gè)人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的劉潤增就是這樣的同學(xué)。針對他的這個(gè)問題，我在班內(nèi)設(shè)立各種競爭機(jī)制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競賽制度。為使劉潤增這類優(yōu)秀生認(rèn)識到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是劉潤增同學(xué)。一次閱讀能力競賽，劉潤增同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯(cuò)題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了……”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。
劉潤增同學(xué)這一案例說明，大膽地讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實(shí)效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅！

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王舍人鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
韓生萍

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