單親學(xué)生教育案例

　　單親學(xué)生教育案例：走進(jìn)那片灰色的天空
　　
　　文/敬文君
　　
　　“美麗的西雙版納/那里有我的爸爸媽媽/……上海那么大/卻沒有我的家/爸爸一個(gè)家/媽媽一個(gè)家/剩下我自己/好像是多余的……”很多年前，當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，每每聽及此歌，便會潸然淚下。電視劇《美麗的西雙版納》中那一個(gè)個(gè)令人心碎的故事，一個(gè)個(gè)令人感傷的人，無不讓人獨(dú)自黯然……許多年后的今天，我的耳際再次飄忽著這凄婉的哭訴，塵封的記憶不經(jīng)意間被那個(gè)小男孩翻開……
　　
　　那是一個(gè)略有些靦腆的小男生，說話的聲兒很小、很快，還總是不好意思地笑。他是個(gè)插班生，第一次見他是開學(xué)那天，爸爸媽媽這兒一頭，那兒一頭，又是繳費(fèi)，又是鋪床，看到此情此景，我感到一股濃濃的幸福涌上心頭……接下來的兩三周里，小男孩的表現(xiàn)確實(shí)令我很滿意。上課坐得端端正正，聽課習(xí)慣好，作業(yè)很認(rèn)真，幾乎每次都是最先完成。在寢室里也規(guī)規(guī)矩矩，從不惹是生非、違反紀(jì)律。小男孩的爸爸媽媽每周也是準(zhǔn)點(diǎn)到校接送。約莫過了一個(gè)月的樣子，情況漸漸地不盡如人意了，小男孩的情緒開始變得有些消沉，上課偶爾也是“人在曹營心在漢”.更讓人頭疼的是每次周末返校。剛來學(xué)校的那兩周還是高高興興的，可如今卻由“依依不舍”演變成了“死纏爛打”,父母往前走，他就在后面追，父母返回來，他就往回跑，最后，他的父母橫下一條心開車走了，他就使勁踹校門，門衛(wèi)過去拉住他，他便又是罵，又是踢，那個(gè)時(shí)候，我才真正見識到什么是“犟”!
　　
　　那段時(shí)間，我的心情是極度低落的。孩子不愿來學(xué)校，不愿離開父母，這說明孩子還沒有喜歡上這個(gè)學(xué)校，喜歡上這里的同學(xué)，我這個(gè)班主任還沒有贏得他的心��！那些日子，我讓學(xué)生在課間多找他玩，比賽誰能和他成為最好的朋友；在班里經(jīng)常舉行各種各樣的活動，有意識地讓他多參加，班里的事多讓他做；巡查寢室的時(shí)候，故意逗逗他，和他開開玩笑、拉拉家常；睡覺的時(shí)候，給他攏攏被子，捋捋頭發(fā)……我想，我應(yīng)該是進(jìn)入“朋友”甚至“慈母”的角色了。后來的日子里，我能感覺到他跟伙伴們在一起的快樂和與我之間的親近，那扇心門或許已經(jīng)被我輕輕地叩開了……
　　
　　可是，令我難以釋懷的是，我與他的親近，他對我的信任，在周末返校之時(shí)被一次次摧毀，我的愛撫和勸慰在那時(shí)一切都無濟(jì)于事。我傷心、我失落、我懊惱，為什么真誠的愛在此時(shí)也顯得如此的蒼白？幾番思索之后，我撥通了他媽媽的電話，在真誠、毫無保留地交心后，我的心受到了一次深深的刺痛，那是怎樣的一個(gè)令人揪心的孩子啊——從小，他就跟爸爸媽媽生活在一起，可是爸爸忙生意，三天兩頭地往外跑，搞應(yīng)酬，無暇顧及他們母子，娘倆算得上是相依為命了。所以，他跟媽媽特別親，什么都聽媽媽的，什么事兒都想著媽媽。后來，在他上幼兒園中班的時(shí)候，家庭發(fā)生了變故，爸爸媽媽的感情破裂了，媽媽去了重慶，他跟了爸爸。從那時(shí)起，他由一個(gè)可愛聽話的孩子變成了一個(gè)任性、不愛上學(xué)的孩子，(m.gymyzhishaji.com)有時(shí)甚至揚(yáng)言，媽媽不回來他就去跳樓。迫不得已，他的媽媽又回到了綿陽，寄居在他爸爸家，照顧他。媽媽回到了身邊，一切似乎又回到了從前。孩子在母愛中幸福地度過了兩年幼兒園生活�？蛇@兩年的時(shí)光，對于一個(gè)三十多歲的離婚女性來說，畢竟是寶貴的，因?yàn)樗�必須盡快找到屬于她自己的生活。于是，他們決定把孩子送到我們學(xué)校，讓他慢慢地學(xué)會獨(dú)立地成長。當(dāng)這個(gè)聰明的孩子在進(jìn)校不久察覺父母的意圖后，他的天地一切都變了，他覺得父母要拋棄他，他是個(gè)沒人要的孩子，大人是不可以相信的，連最疼他、最愛他的媽媽，也要離開他……每一次送他來學(xué)校，他似乎都覺得媽媽會一去不返，所以哭得昏天黑地，媽媽一出教室，他就追前攆后，媽媽硬下心腸離開了，他便要么在教室轉(zhuǎn)圈、撕書本，要么沖到教室外向花花草草大發(fā)脾氣，有時(shí)甚至是打罵別的同學(xué)……孩子變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)、古怪……
　　
　　在后來的日子里，我?guī)缀醭闪艘粋�(gè)心理醫(yī)生。我查閱了很多關(guān)于單親家庭孩子的心理狀態(tài)以及應(yīng)對策略的資料，三番五次地跟他父母進(jìn)行溝通、交流，商討教育良方。在我們商量之后，決定讓他媽媽暫時(shí)在綿陽陪讀一段時(shí)間，每周爸爸媽媽還是一同來接，一道來送。平時(shí)的交流中，多用真誠的語言向孩子表明對他的愛永遠(yuǎn)不變，讓他感覺到父母雖然分開了，但都是愛他的，讓他慢慢接受這個(gè)事實(shí)。我則讓他的爸爸多和他談心，多聽聽他的心里話，多抽時(shí)間陪他玩，逛公園、參觀展覽等，讓他覺得爸爸原來也跟媽媽一樣疼他。
　　
　　如今，小男孩回到了他爸爸身邊，他的爸爸也向我保證，要用更多的愛讓孩子幸�？鞓�。一位家長能向一個(gè)教師作出這樣的承諾，我多少有些放心和欣慰了……記得前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯有這樣一句話：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”而這希望的原動力，我想，應(yīng)該就是愛吧！事情雖然已經(jīng)告一段落了，可回頭想想，心里卻總是有一絲絲隱隱的痛楚。在我們成人的世界里，有多少人設(shè)身處地地用兒童的眼光去看他們的世界，去體察他們的感受，去體會他們的思想，進(jìn)入他們的情緒和思維領(lǐng)域之中，以他們的心情去了解他們的心情，去體諒他們的需要呢？
　　
　　正如古詩所云：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無熔事在心頭，便是人間好時(shí)節(jié)�！痹肝覀兊慕逃�能為孩子們撐起一片溫馨的天空，讓孩子們走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽光中！
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）

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