英語歌謠有助提高英語課堂教學效果

英語歌謠有助提高英語課堂教學效果
1. 創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學生的智力活動處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學生唱一首歌謠，可調動學生的學習情緒，激起學生學習興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學前氣氛。進入課堂中段，經過較長時間的知識輸入，學生或多或少地產生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣，這時插入歌謠一方面可幫助消除學生的疲勞，另一方面學生可在唱唱、跳跳這種無意識的狀態(tài)下記憶知識，運用英語，保持了課堂教學氣氛的輕松愉快。在課堂結束階段，歌謠更可把課堂教學推向高潮，如在“英語 Success With English”Student’s Book 1 Unit4(同上) 結束時讓學生唱歌謠“Old Macdonald”，這首歌謠的特點是節(jié)奏感強，歌詞中含有“moo、moo；thick、thick”等動物叫聲的擬聲詞，模擬人類叫聲的字母組合“E-I-E-I-O”，即吸引學生又簡單而易懂，學生很喜愛唱，在課堂結束時營造了歡樂的氣氛把教學推向高潮，留給學生意猶未盡的感受。因而，歌謠在課堂起始到結束對創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍起到重要的作用。

2. 營造學生愛學愛說的學習情緒

學生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個較好的，可讓學生練習英語的形式。利用小學生很喜歡唱歌的特點，教師可讓學生多唱英語歌謠，引導學生用歌謠來玩游戲，在學生間形成一種愛學愛唱的學習風氣。如歌謠“Clap，Clap，Clap Our Hands.” （同上）節(jié)奏感強，容易上口，每句都配有動作，可以根據(jù)歌謠的這一特點設置一些比賽規(guī)則，讓學生一邊唱一邊做動作，比一比誰的反應快。歌曲簡單有趣，學生喜歡唱，也喜歡這個游戲，學生在課余時間也經常唱這首歌，用這首歌來游戲。由此在學生間形成一種學習氛圍，一種良好的學習情緒。只要教師給學生一種適當?shù)闹笇�，一種輕松、自由的形式，學生是很喜愛去學去講，而歌謠能為此提供了有利的條件。因而，歌謠可營造學生愛學愛說的學習情緒。

3. 幫助學生輕松掌握重難點，快捷記憶單詞、句型

歌謠中的歌詞往往跟知識有關，很多歌詞是課文的內容。學生在學唱歌謠的同時正在學習課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點，不唱也沒有問題，只會失去玩的機會，試問哪個小學生會輕易放棄玩的機會呢？學生在唱歌這種無意識活動中記憶知識特快。在玩、唱中學生不知不覺地掌握課文的重點內容，詞匯、單詞記得又快又準，很輕松。如在對“Success With English” Student’s Book 1 Unit 7 “Where Is My Pencil？”（同上）的教學中，句型“Where is...?”以及單詞 desk，table，chair，rubber 等表示物品的單詞是重點，讓學生把歌謠“Where Is The Pencil?”（同上）變成新歌，可以幫助學生學習與記憶重難點。
 

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