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借助背景音樂(lè)，優(yōu)化政治課堂
借助背景音樂(lè)，優(yōu)化政治課堂何芬
背景音樂(lè)以其美妙的旋律、優(yōu)美的意境，相比其他音樂(lè)更能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在高中政治課堂中巧用背景音樂(lè)，一方面可以改變單調(diào)、沉悶、乏味的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的目的；另一方面也可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，從而提高政治課堂的教學(xué)效果。
一、利用背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入狀態(tài)
學(xué)生課間經(jīng)過(guò)十分鐘的休整，進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)注意轉(zhuǎn)移的過(guò)程。課前利用背景音樂(lè)來(lái)吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂(lè)中自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，可消除課前的疲勞，靜心投入學(xué)習(xí)之中�？茖W(xué)家研究表明：小提琴、鋼琴演奏曲對(duì)人有鎮(zhèn)靜安撫的作用，民族音樂(lè)里的古箏、琵琶演奏曲的鎮(zhèn)靜效果特別明顯。古箏曲靈動(dòng)悠遠(yuǎn)，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂(lè)陶冶情操，感染學(xué)生，既能讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，又使學(xué)生更加熱愛炎黃文化。政治課經(jīng)常被安排在下午第一節(jié)課，這是一天當(dāng)中學(xué)生精神最差的一節(jié)課，若教師提前幾分鐘到教室，在課前播放一些曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快的背景音樂(lè)，更能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，播放古箏曲《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》、《平湖秋月》，鋼琴曲《仲夏夜之夢(mèng)》、《天空之城》以及班德瑞的《春野》、《沿著晚上》、《幻想》、《雨后》等優(yōu)美的曲目，我在多次的課堂教學(xué)實(shí)踐中都收到了很好的效果。
二、活用背景音樂(lè)，導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。一堂成功的政治課就要在課堂一開始就能夠引“生”入勝。利用適合課本內(nèi)容的背景音樂(lè)導(dǎo)入新課，能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生盡快地融入特定的氛圍中。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》第七課第二框“收入分配與社會(huì)公平”導(dǎo)入時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景：一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子靠在窗邊，遙望著遠(yuǎn)處的山，在靜靜地思索著“山那邊是什么呢？”。教師隨后播放一張張幻燈片：“繁華的都市”、“美麗的校園”、“明亮的課堂”、“豐富的校園生活”……接著教師話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，在山的這一邊呢？”。此時(shí)，教師一邊播放背景音樂(lè)《殤》，一邊展示一張張幻燈片：“新建教學(xué)樓無(wú)力添桌椅，學(xué)生跪地上課”、“一學(xué)生在磚塊上寫作業(yè)”、“破爛的茅屋”、“襤褸的衣裳”、“吃著只放了一點(diǎn)鹽的白飯”、“走艱險(xiǎn)的山路”……聽著大提琴那舒緩、低沉、哀怨的旋律，看著這些幻燈片，學(xué)生不禁感同身受，深深感受到山這邊和那邊的差異。此時(shí)，教師順勢(shì)拋出本課的主題，這樣就自然而然引入了課本內(nèi)容，(教學(xué)論文 m.gymyzhishaji.com)避免了強(qiáng)硬的理論灌輸，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、妙用背景音樂(lè)，突破重點(diǎn)，加深理解
高中政治課的理論一般比較抽象、枯燥，運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行渲染，能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識(shí)，思考問(wèn)題，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。比如，在《文化生活》第四課第一框“傳統(tǒng)文化的繼承”中要解決的重點(diǎn)知識(shí)是傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性。為了突破這一重點(diǎn)知識(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：
首先我讓學(xué)生欣賞一首古箏曲的背景音樂(lè)《高山流水》，然后在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，我順勢(shì)展示出幻燈片：材料一：古箏是一件伴隨我國(guó)悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長(zhǎng)的古老民族樂(lè)器。早在公元前5世紀(jì)至公元前3世紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，就在當(dāng)時(shí)的秦國(guó)（現(xiàn)今的陜西）一帶廣泛流傳，所以又叫秦箏。材料二：中國(guó)民族器樂(lè)是世界音樂(lè)的一枝奇葩，無(wú)論是清脆的嗩吶、悠揚(yáng)的笛子，還是如泣如訴的古箏、琵琶和揚(yáng)琴，均獨(dú)具東方神韻，令人蕩氣回腸、如醉如癡。最后我提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）材料一中古箏作為傳統(tǒng)文化的一種，從過(guò)去一直延續(xù)至今，說(shuō)明傳統(tǒng)文化具有什么特征？（2）通過(guò)材料二中古箏內(nèi)容可以看出傳統(tǒng)文化具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生一邊聽著《高山流水》典雅柔美、悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲，再回過(guò)來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題，答案就不言而喻了，很巧妙地突破了重點(diǎn)。
四、巧用背景音樂(lè)，制造高潮，促進(jìn)領(lǐng)悟
“文似看山不喜平”，課也如是。課堂也需要高潮波瀾，忌諱沉悶平淡。“課堂高潮”作為諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩誘人、最動(dòng)人心魄的教學(xué)環(huán)節(jié)，其思維能力的要求更為苛刻、直接，它既生動(dòng)活潑，又神思飛越，是情的激蕩，是智的開掘，更是能的升騰。因此，教師應(yīng)該像一個(gè)高明的劇作家，讓自己的課堂跌宕起伏，搖曳多姿，引導(dǎo)學(xué)生在課堂高潮中，領(lǐng)悟無(wú)涯學(xué)海的壯美。而將政治課堂推向高潮的方式有很多，其中之一就是巧用背景音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的渲染，喚起學(xué)生情感的共鳴，從而形成課堂高潮。比如，在2007年浙江省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲文化組第一名的“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”教學(xué)中，來(lái)自衢州二中的胡震芳老師就是巧用了背景音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而制造了政治課堂的高潮。她在探究“近代中華文化的衰微”時(shí)，接連設(shè)置了三個(gè)情境。第一個(gè)是問(wèn)題情境，第二個(gè)是視頻情境，第三個(gè)是語(yǔ)言描述情境，而將整堂課推向最高潮的正是第三個(gè)情境。具體內(nèi)容是：一段《神秘園之歌》的憂傷的音樂(lè)響起，隨著一張張幻燈片的播放，胡老師動(dòng)情講解：圓明園在哭泣，中華文化在哭泣，我們祖先的努力付之東流；我們的2萬(wàn)多件青銅器、瓷器、書畫等躺在大英博物館里；斯坦因（敦煌國(guó)寶的最大盜墓者）等回到國(guó)內(nèi)，受到了熱烈歡迎。他們不斷暗示，正是由于他們的長(zhǎng)途跋涉，才使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向光明。今天，敦煌研究院的專家們只得一次次屈辱地從外國(guó)博物館買取敦煌文獻(xiàn)的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機(jī)前。
這段描述在舒緩、柔美、憂傷、纏綿、如泣如訴的《神秘園之歌》的渲染下，令人不得不沉醉于其中，忍不住落淚。因此，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)震撼，學(xué)生們默默無(wú)語(yǔ)，油然而開。重振中華文化的強(qiáng)烈使命感，無(wú)形當(dāng)中升華了他們的情感。
五、善用背景音樂(lè)，精心結(jié)尾，深化主題
常言道：“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。”這說(shuō)明結(jié)尾對(duì)上好一堂課具有重要作用。一堂成功的課應(yīng)該有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的結(jié)尾。音樂(lè)作為美育的重要內(nèi)容之一，更具有其獨(dú)特的功能和魅力。因此，高中政治課善于運(yùn)用背景音樂(lè)來(lái)幫助結(jié)尾，能增強(qiáng)課的感染力和吸引力，達(dá)到出人意料的效果，也能進(jìn)一步深化主題。在2011年11月寧波二中舉行的浙江省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，來(lái)自臺(tái)州一中的徐菊紅老師在講授“價(jià)值與價(jià)值觀”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)結(jié)尾：“思考在繼續(xù)——‘有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！膬r(jià)值不在于其長(zhǎng)度和廣度，而在于厚度和深度；人生的幸福不在于擁有什么，而在于付出了什么。每日在歲月里穿行，不正是為了用愛去沉淀人世間更多的美好嗎？面對(duì)紛紜復(fù)雜的滾滾紅塵，我們的靈魂經(jīng)常流浪于欲海之中，那么，請(qǐng)放下浮躁與虛華，因?yàn)�，生命的意義在于奉獻(xiàn)，生命的可貴在于追求！”徐老師一邊飽含深情地朗誦著這段文字，一邊播放班得瑞的《初雪》作為背景音樂(lè)。在《初雪》這一柔美、清新、純凈、舒緩動(dòng)人、空靈飄逸的音樂(lè)旋律的烘托下，立刻使靜態(tài)的文字具有立體感，讓聽者心中涌起美妙的感受，融人一個(gè)純美潔凈的飄渺世界之中，也進(jìn)一步理解了教師所表達(dá)的深邃的思想內(nèi)涵，從而深化了主題。
由此可見，背景音樂(lè)在政治課中恰當(dāng)好處地運(yùn)用，是寓教于樂(lè)的好形式，不僅可以使課堂充滿活力，充滿激情，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高政治課堂的品質(zhì)。
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