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論思想政治教育的時空性
論思想政治教育的時空性
張婷婷
�。ㄇ鄭u濱海學(xué)院外聯(lián)辦，山東青島 266555）
摘要：按照思想發(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)在現(xiàn)實時間上連貫地、循序漸進(jìn)地實施教育，并在教育系統(tǒng)的邏輯空間上，構(gòu)筑由“三體”、“一要素”組構(gòu)的動態(tài)的立體網(wǎng)絡(luò)，是思想教育時空性的本質(zhì)要求�；诖耍髮W(xué)生思想政治教育應(yīng)該立足高校和大學(xué)生的特點，精心設(shè)計教育的目標(biāo)體系；必須立足于空間的穩(wěn)定性，面對新情況，采取新方法，解決新問題；必須立足大學(xué)生生活的全過程，在服務(wù)學(xué)生中，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；時空性；大學(xué)生
眾所周知，思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。在進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實效性和主動性的背景下，研究其系統(tǒng)內(nèi)各個組成構(gòu)件的相互作用的規(guī)律，探索教育新的方式方法，具有現(xiàn)實意義。本文擬就思想政治教育的時空性原理作一探討，以對思想政治教育尤其是大學(xué)生的思想政治教育的實施提供方法的借鑒。
一、思想政治教育的時空性內(nèi)涵界定
何謂思想政治教育的時空性？對其內(nèi)涵作出界定之前，有必要先對思想政治教育這一系統(tǒng)工程作一審視。究其本質(zhì)而言，思想政治教育是由“體”和“要素”組配而成�！绑w”是思想政治教育的最基本的構(gòu)件，是本源性的第一要素，受“體”支配并服務(wù)于體的非本源性要素稱之謂“要素”。一般而言，思想政治教育系統(tǒng)的框架，由“三體”（即教育主體、教育客體、教育環(huán)體）“一要素”（即“媒介”——教育目的、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動）構(gòu)筑而成�！�，實踐證明，“三體”、“一要素”是思想政治教育得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件，任何一項有效的思想政治教育，缺少“體”或“要素”中的任何一項，都不可能達(dá)到期望的效應(yīng)值。
但是，思想政治教育的過程，并不是由這“三體，一要素”的簡單疊加進(jìn)而形成的外在集合。而是在一定的時期，一定的階段上，由這“三體、一要素”構(gòu)成的特定結(jié)構(gòu)的有機(jī)運(yùn)行整體。因此，思想政治教育的時空性，實際上就是按照思想發(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)在現(xiàn)實時間上連貫地、循序漸進(jìn)地實施教育，并在教育系統(tǒng)的邏輯空間上構(gòu)筑由“三體”、“一要素”組構(gòu)的動態(tài)的立體網(wǎng)絡(luò)。顯而易見，思想政治教育的時空性涵蓋兩層要義，一是其教育的現(xiàn)實時間性，二是其教育的邏輯空間性。
堅持思想政治教育的時空性，在教育的現(xiàn)實時間性上，就是要堅持教育過程的連續(xù)性與階段性的有機(jī)統(tǒng)一。連續(xù)性的客觀要求，就是要在外在目標(biāo)的導(dǎo)向下，有計劃不問斷、連續(xù)進(jìn)行思想政教育．使教育得以連貫發(fā)展。階段性即把總體的目標(biāo)分解為若干子目標(biāo)，在子目標(biāo)的導(dǎo)向下，分階段地、有重點地進(jìn)行思想政治教育。在一定意義上，階段性的教育就是思想政治教育在時間順序上的量的積累，當(dāng)量積累到一定程度，必然會產(chǎn)生一定階段目標(biāo)的質(zhì)的飛躍，質(zhì)的飛躍后又在新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的時間量變過程。連續(xù)性教育的關(guān)鍵，就是把握住教育的各階段的銜接點，使前一階段的教育成為后一階段教育的基礎(chǔ)，后一階段的教育成為前一階段的教育的發(fā)展。
樹立思想政治教育的空間觀點，就是要在邏輯上建立起思想政治教育系統(tǒng)的立體動態(tài)的空間結(jié)構(gòu)。在思想政治教育過程中，若系統(tǒng)中的單個構(gòu)件的目標(biāo)指向一致或基本一致，作用點集中，則其空間結(jié)構(gòu)牢固，能產(chǎn)生最大的教育合力，使教育的效果達(dá)到最大值；反之，若系統(tǒng)中的構(gòu)件在目標(biāo)和方向上不大一致，互不配套，甚至互相牽制，作用點分散，那么，空間結(jié)構(gòu)失衡，教育的合力就會削弱，有時甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面作用力，使思想政治教育出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)而陷入尷尬的境地。因此，在思想政治教育的空間性問題上，必須注重其要素的整體協(xié)調(diào)性，使各構(gòu)件步調(diào)一致，也即通常所言，目標(biāo)一致的多網(wǎng)絡(luò)，多視角的思想政治教育運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。
一個較為理想的思想政治教育的模式應(yīng)是教育主體的行為應(yīng)始終不偏離教育總目標(biāo)的軌道，教育的客體自覺尊奉主體的期望，在主體的影響作用下運(yùn)動，教育的環(huán)體形成了強(qiáng)勁的教育氛圍，其向心力指向是教育主體所期望的理想境界，而作為思想政治教育的工具和媒介的一要素（教育目的，教育內(nèi)容，教育手段，教育活動），則與之密切配合，形成步調(diào)一致的和諧態(tài)勢。當(dāng)然，這只是一個最為理想的思想政治教育的穩(wěn)定空間圖式，在思想政治教育的社會實踐中，并非都是如此。某一構(gòu)件，或某幾個構(gòu)件有可能成為阻礙整體穩(wěn)定空間結(jié)構(gòu)的不利因素，也正是由于這些因素的存在，才使思想政治教育顯得復(fù)雜多樣，才使思想政治教育成為必要。這就需要教育主體善于發(fā)現(xiàn)，并果斷采取措施，調(diào)整或控制這些構(gòu)件的某些不利因素，以增大空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的力度，使其空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定值達(dá)到峰值，這樣才能使思想政治教育的效果出現(xiàn)正向最大值。
另一方面，樹立空間觀點，還必須注重在動態(tài)上把握思想政治教育的空間結(jié)構(gòu)。在一個時期內(nèi)，已經(jīng)建構(gòu)的空間穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，隨著條件的變化或時間的推移，思想政治教育構(gòu)件中的某些因素可能出現(xiàn)“老化”而產(chǎn)生“滯后”想象，不能與時代的節(jié)奏合拍。例如：教育是在一個開放的體系中進(jìn)行的，它與環(huán)境之間是發(fā)生著一定的物質(zhì)和信息的交換，產(chǎn)生互相的影響，若教育的環(huán)體已經(jīng)發(fā)生了遷移，而教育的手段，教育的內(nèi)容等還停留在原先的基礎(chǔ)之上，那么，此時的思想政治教育空間結(jié)構(gòu)必呈現(xiàn)一種失衡狀態(tài)，在此情形下，思想政治教育的效果會受到影響。因此，思想政治教育的空間性，要求其系統(tǒng)內(nèi)的各個要素，不斷吸收符合時代精神的內(nèi)涵精髓，更新內(nèi)部體系，并經(jīng)常處于一種動態(tài)狀態(tài)。通過不斷的調(diào)整、運(yùn)動而建立一種動態(tài)的平衡，并在新的平衡中求得空間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，這是在新的形勢下提高思想政治教育的有效性，增強(qiáng)教育效果最基本的要求。
概言之，有效的思想政治教育過程，實質(zhì)上就是在不斷追求其時間的有序性、連貫性和邏輯空間的協(xié)調(diào)一致性，在教育的時間與空間上產(chǎn)生最大合力，并使之達(dá)到辯證統(tǒng)一的過程。思想政治教育時空性原理，從另一個角度，拓寬了思想政治教育工作者的視野，使其能在思想教育實踐的廣闊背景中，迅速無誤地找到一條通往教育新境地的希望之路。確立思想政治教育的時空觀應(yīng)是思想政治教育工作者認(rèn)真審視的一個重要課題。
二、時空性原理對大學(xué)生思想政治教育的方法借鑒
中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見，對今后一段時期大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)指明了方向。在改革開放的新形勢下，大學(xué)生的思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實事求是，與時俱進(jìn)，堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。基于此，借鑒思想政治教育的時空性原理，在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)把握好下列幾點。
第一，必須立足高校和大學(xué)生的特點，精心設(shè)計教育的目標(biāo)體系，保持大學(xué)階段思想教育過程連續(xù)性和階段性的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系，把理想信念教育、愛國主義教育、思想道德建設(shè)貫穿于大學(xué)階段的全過程。同時要有分階段的目標(biāo)規(guī)劃，分階段目標(biāo)規(guī)劃的設(shè)立一要根據(jù)大學(xué)不同階段的學(xué)生思想特點設(shè)計，二要考慮同一階段不同學(xué)生的特點，設(shè)計更為具體的階段目標(biāo)。事實上，就高校而言，公辦和民辦高校特點不同，工科為主的和人文及綜合性大學(xué)等特點都各異。就學(xué)生而言，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生的思想特點又各具不同。因此，在實施目標(biāo)設(shè)計時，基于時空性的要求，在強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，要注重目標(biāo)的階段性和層次性，這樣才能因地制宜，因人制宜，因時制宜，根據(jù)不同的特點有針對性地進(jìn)行思想政治教育。
第二，必須立足于空間的穩(wěn)定性，面對新情況，采取新方法，解決新問題。思想政治教育是在開放的體系下進(jìn)行的，其方式方法和手段也必須適應(yīng)開放性的要求，這樣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定，教育的效果才能顯現(xiàn)。對此，思想政治教育方法在選擇運(yùn)用上，立足于思想實際，應(yīng)該具有有的放矢的針對性。要運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育方法和載體，增加教育的吸引力，比如：校園文化，網(wǎng)絡(luò)媒體等學(xué)生喜聞樂見的新載體，選擇有針對性的新方法，以適應(yīng)新時代對思想政治教育的迫切要求；思想政治教育方法在實施過程中，立足于工作全局，注重整體協(xié)調(diào)的綜合性。同時還要不斷立足于時代要求，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，增加工作的創(chuàng)新性。
第三，必須立足于大學(xué)生生活的全過程，在服務(wù)學(xué)生中，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。思想教育的系統(tǒng)工程中，受教育者大學(xué)生是一個重要的方面。依據(jù)時空觀的要求，在大學(xué)生的思想教育中，要堅持以人為本，以學(xué)生成才為目標(biāo)方向，推動大學(xué)生的全面發(fā)展。對此，依據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律，打造為學(xué)生服務(wù)的良好平臺。一要用大學(xué)生的生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀逐步形成，初步具備了自我認(rèn)知的能力，對未來的發(fā)展有一定的預(yù)見性，為自身的發(fā)展準(zhǔn)備了更充分的條件。生涯規(guī)劃，旨在幫助學(xué)生了解自己及環(huán)境，積極主動地選擇符合自己又適應(yīng)社會需要的人生道路，在達(dá)到個人的生涯發(fā)展目標(biāo)的同時滿足社會需要，其最大的價值在于解決學(xué)生健康成長與全面發(fā)展這一根本問題。二要以打造服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的平臺，推動學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)青年成長的要求和規(guī)律，圍繞學(xué)生健康成長，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生普遍關(guān)心的問題，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展必須建立相應(yīng)的平臺。學(xué)校要建立大學(xué)生心理健康教育與行為指導(dǎo)中心，為學(xué)生個性的發(fā)展和良好心理品質(zhì)建立，提供教育咨詢和服務(wù)的平臺，促進(jìn)學(xué)生的身心健康；要成立大學(xué)生法律援助中心，為學(xué)生提供法律咨詢與援助服務(wù)的平臺，保障和維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益；要建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，提供大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的平臺，保證學(xué)生充分就業(yè)；要成立大學(xué)生資助中心，建立貧困學(xué)生的資助工作的平臺，保證每一個學(xué)生不因為家庭貧困而輟學(xué)等等。三要以創(chuàng)新實踐活動，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。通過開展科技創(chuàng)新競賽活動、組織社會實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生工作突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不僅要確立、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，而且要為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)搭建舞臺、提供機(jī)遇，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)造性的情感和人格，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐中形成崇尚真知、追求真理的品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
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