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”導師+師傅”模式的探索與實踐
”導師+師傅”模式的探索與實踐張洪強 鄭春祿 劉茹敏 顧春祿 賈姝娟
摘 要：文章提出了“導師+師傅”模式，給出了具體實施方法。以學生為主體，以企業(yè)實際項目為平臺，推進教學成果轉(zhuǎn)化。以實際案例講述高端技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，搭建校、企、學生之間的橋梁，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，提升可持續(xù)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞：“導師+師傅”模式 工學結(jié)合 教學質(zhì)量
高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的復合，是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑�！督逃�(guī)劃綱要》指出：把提高教育質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。高職教育與企業(yè)的發(fā)展相輔相成，企業(yè)為高職院校提供最佳實習基地，學校為企業(yè)培養(yǎng)高技能實用人才。筆者以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，論述“導師+師傅”模式在教學中的探索與實踐，為校企合作提供保障，為提高教學質(zhì)量保駕護航。
一、“導師+師傅”模式
在現(xiàn)實的校企合作中，許多企業(yè)既想直接招聘到給企業(yè)帶來效益的畢業(yè)生，又不愿意承擔培訓學生實際技術(shù)的任務(wù)，學校方處于被動位置，因此，校企合作成了簡單的、表面的形式。導師，高等學校或研究機關(guān)中指導他人學習、進修、或撰寫學術(shù)論文的教師或科研人員。師傅，是工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。高職教育是高等教育和職業(yè)教育的復合，高職教師也應(yīng)該是導師和師傅的復合，至少專業(yè)課教師具備這個條件。
高職專業(yè)課教師要積極參與社會實踐，把專業(yè)知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)，要經(jīng)常帶領(lǐng)學生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的技術(shù)能手進行交流，共同提高，為企業(yè)排憂解難，共同給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。在此基礎(chǔ)上提出“導師”+“師傅”教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃，把每個班的學生分成幾個小組，每組的人數(shù)控制在15——20名，結(jié)合教師的專業(yè)特長和每個小組的實際情況，學生和教師之間進行雙向選擇。作為導師，指導學生學習專業(yè)知識，進行技術(shù)研究；作為師傅，傳授學生實用技術(shù)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。
二、以學生為主體，企業(yè)為平臺，培育高端技能型專門人才
提高教學質(zhì)量是校企的共同愿望，工學結(jié)合是提高教學質(zhì)量的必由之路。學院機電一體化技術(shù)專業(yè)打破單一的實驗實訓形式，建立了以學生為主體，以企業(yè)為平臺的技術(shù)服務(wù)團隊。在課余時間，學生跟著老師參與社會服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)難題。
學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心成立于2010年4月，該中心對企業(yè)的服務(wù)范圍有：數(shù)控機床故障維修，普通機床數(shù)控化改造，產(chǎn)品造型與編程等。起初，教師去企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)時帶領(lǐng)學生一起去，讓學生全程參與項目。經(jīng)過幾次的實戰(zhàn)，學生綜合能力趨于成熟，再接到類似的項目時，就可以由學生全權(quán)負責解決。
教師既是學生的導師又是學生的師傅，當學生在現(xiàn)場遇到困難時，由教師做技術(shù)后盾。通過做中學、學中做的工學結(jié)合訓練，導師和師傅的傾心指點，學生們的實戰(zhàn)能力大大提高，企業(yè)老板經(jīng)常主動高薪聘請為他們做過技術(shù)服務(wù)的學生。采用“導師”+“師傅”的教學模式，不但提高了教學質(zhì)量，培育了高端技能型專門人才，還為學校爭得了榮譽，促進了校企合作。
三、增強服務(wù)意識，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力
學生在工學結(jié)合期間，既增強了為社會服務(wù)的意識，又提高了可持續(xù)發(fā)展的能力，這種模式可以延續(xù)到畢業(yè)后。實現(xiàn)校企之間深度融合，搭建校、企、學生之間的橋梁。在“導師”和“師傅”的指導下，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，在服務(wù)中提升自身的技能，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
學生在這種實踐模式下，充分利用企業(yè)的教學資源，提前接觸新技術(shù)、新工藝。在就業(yè)時，對自己的未來發(fā)展定位較準；在工作中，技術(shù)能力強，為企業(yè)服務(wù)意識濃；在創(chuàng)業(yè)時，擁有技術(shù)資本。
四、總結(jié)
采用“導師”+“師傅”的教學模式，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推進教學成果轉(zhuǎn)化。引導和激勵學生主動為企業(yè)和社會服務(wù)，提高了學生的綜合能力，又激發(fā)了學生的學習積極性。不斷完善人才培養(yǎng)方案，及時改正在運行中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過兩屆學生的驗證，效果良好。
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（作者單位：滄州職業(yè)技術(shù)學院）
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