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新課程高考政治試題論文：研究試題特點把握備考方向
新課程高考政治試題論文：研究試題特點把握備考方向覃遵君
縱觀近三年高考，2012年新課程文綜測試卷政治試題，堅持新課程改革和高考改革的正確方向，體現(xiàn)能力測試的目標(biāo)與要求，呼應(yīng)新課程教學(xué)與改革實踐的要求，充分發(fā)揮了考試的評價功能。從整體上看，穩(wěn)中有進(jìn)，不乏新意，在繼承與創(chuàng)新中更好地實現(xiàn)了新課程的價值追求。我們探討試題特點，旨在把握命題方向，制定有效策略，切實提高備考效率。
一、2012年新課程高考政治試題的基本特點
（一）實現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與課程價值追求的統(tǒng)一
思想政治新課程的核心價值追求，就是進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”公民。新課程考試大綱明確指出，政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力�？梢姡慰泼}的指導(dǎo)思想與思想政治課程的核心價值追求是完全一致的，從而實現(xiàn)了兩者的有機(jī)統(tǒng)一。
從2012年全國新課程文綜卷政治試題來看，非常注重價值取向和價值追求。一是關(guān)注國家、政府和企業(yè)的價值取向。比如，第13題強(qiáng)調(diào)各國政府加強(qiáng)對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的重大作用，第14題肯定了中國公司并購德國公司對企業(yè)發(fā)展的價值和作用，第15題表明中國反對貿(mào)易保護(hù)的態(tài)度。二是關(guān)注民生的價值取向。比如，第16、17、18、38題，關(guān)注的是民生問題以及政治與經(jīng)濟(jì)權(quán)利、出境安全等。三是關(guān)注傳統(tǒng)文化的價值取向。比如，第19題的《貞觀政要》名言，第20題的匡衡苦學(xué)成才，第21題中西文化交流，第39題中醫(yī)藥文化的價值等。四是關(guān)注科技創(chuàng)新的價值取向。比如，第22題深海生物研究，第39題中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的價值等。五是關(guān)注科學(xué)理論的重大作用。比如，第23題明確了科學(xué)發(fā)展觀作為先進(jìn)的社會意識對社會發(fā)展的積極作用。
（二）體現(xiàn)相對穩(wěn)定與不斷創(chuàng)新的統(tǒng)一
1.試題保持相對穩(wěn)定性
2010-2012年全國新課程文綜卷政治試題比較
國新課程文綜政治試題，選擇題12道、48分不變；非選擇題5道、52分不變；經(jīng)濟(jì)生活模塊總分30分、政治生活模塊總分24分保持不變。
第二，模塊考查構(gòu)成相對穩(wěn)定。近3年全國新課程卷，都考查的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)這四個模塊，都沒有把選修模塊作為考查范圍。特別值得注意的是，2012年試題結(jié)構(gòu)回歸為2010年的狀況。
第三，試題難度相對穩(wěn)定。從選擇題來看，近3年試題中，單純考查識記或者以考查識記為主的試題都只有1道。2010年第17題考查行政權(quán)力的內(nèi)部監(jiān)督部門；2011年第18題考查中國共產(chǎn)黨取得輝煌成就的原因（黨的性質(zhì)、黨加強(qiáng)自身建設(shè)）；2012年第23題考查先進(jìn)社會意識的作用（可以正確預(yù)見和引領(lǐng)社會發(fā)展方向，對社會發(fā)展起積極的推動作用）。
從主觀性試題來看，近3年試卷中，都沒有出現(xiàn)單純考查對某一知識點識記的試題。而是要求從背景材料中解讀和獲取信息、調(diào)動和運用知識，探究和論證問題，突出考查中高層次的能力與要求。
第四，試題的綜合程度相對穩(wěn)定。近3年試卷中的政治科主觀性試題，都集中在38題（2問）、39題（3問）這兩道試題上，都屬于學(xué)科內(nèi)的綜合，沒有北京、江蘇、山東等自主命題的文綜試卷，在一道大題中跨歷史、地理、政治三大學(xué)科，甚至還穿插時事政治的相關(guān)內(nèi)容。因此，有效地控制了試題的跨度、綜合度和難度。
2.試卷穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)出創(chuàng)新性
201 2年全國新課程文綜卷，在總體上保持相對穩(wěn)定的前提下，也有一些調(diào)整和變化，具有明顯的創(chuàng)新性。這主要表現(xiàn)在：
第一，模塊題量及賦分有一些調(diào)整。一是文化模塊在201 1年沒有出選擇題。二是文化模塊總分三年間逐年提高，從l2分到14分，再到16分�？梢�，試卷對文化的關(guān)注度加大。
三是哲學(xué)部分總分逐年下降，從2010年34分下降到2011年32分，2012年再下降為30分。使哲學(xué)部分所占的比重更加趨于合理。
第二，2012年取消了計算式選擇題。2010年、201 1年試卷，都在第12題出了一道計算式選擇題，要正確有效的運算，運用的知識一定程度上超出教材，加之綜合性較強(qiáng)，因而難度偏大。2012年全卷中，政治試題沒有出現(xiàn)計算式選擇題，意在避開年年考的怪圈，也有舒緩試題難度的作用。
第三，試題更加關(guān)注國際交往與合作。2010年試卷中，有4道試題涉及國際交往與合作的相關(guān)內(nèi)容；201 1年只有1道題明顯涉及國際方面的內(nèi)容。2012年有7道題涉及國際方面的內(nèi)容。(教學(xué)論文 m.gymyzhishaji.com)更加廣泛地關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)（政府調(diào)控、貿(mào)易、并購、分配比較等）、國際政治（公共外交、對外交往）、世界文化（宗教、建筑、習(xí)俗等）。
第四，更加重視國際范圍的科技交流與創(chuàng)新。2010年有5道題涉及科技創(chuàng)新，只有1道屬于國際范圍科技方面的材料。201 1年有4道題涉及科技創(chuàng)新，但都是以國內(nèi)科技創(chuàng)新為背景材料。2012年雖然只有4道題的材料涉及科技創(chuàng)新，但其中有3則背景材料都是國際范圍科技創(chuàng)新的話題。
第五，首次采用折線圖呈現(xiàn)材料，考查經(jīng)濟(jì)知識。2012年全國卷第39題——在我國居民收入不斷增加的同時，收入分配中的一些問題也逐步顯現(xiàn)出來。
2009年，我國的最低工資是我國人均GDP的25%，世界平均為58%；我國最低工資是我國平均工資的21010，世界平均為50%。我國居民收入在國民收入初次分配、再分配中的比重分別如圖8、圖9所示
設(shè)問要求“根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識提出解決問題的政策建議”。
采用圖式（曲線圖、折線圖、柱狀圖、餅狀圖等）提供信息，便于對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行定量分析，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本方式，也應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)試題的基本呈現(xiàn)方式。
第六，設(shè)問定位準(zhǔn)確，難度適當(dāng)降低。2010年全國第39題（1）運用哲學(xué)知識，對材料一中“經(jīng)濟(jì)不景氣成就文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一條規(guī)律”的推斷的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性作簡要評析�！霸u析”屬于較高層次的思維能力要求，思維發(fā)散性十分明顯，讓學(xué)生難以把握，況且高考試題所提供的都是新材料、所設(shè)置的都是新情景、所提出的都是新問題，往往會讓學(xué)生一時摸不著頭腦，無從下手，導(dǎo)致得分率較低。2012年試卷中的主觀題，不僅取消了“評析”思維能力的考查，而且試題設(shè)問具體明確、定位準(zhǔn)確，這在一定程度上降低了難度。
比如，第38（1）根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識提出解決問題的政策建議。
從知識上，考查分配有關(guān)知識；從能力上，主要考查對材料信息的比較和概括能力、功能分析能力。
第38（2）結(jié)合材料二，運用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財政預(yù)算中的比例。
顯然，考查的是政治生活關(guān)于政府工作宗旨、原則和政府職能的相關(guān)知識；從能力要求上，主要考查因果分析的能力，
第39（1）考查文化傳承、傳播和創(chuàng)新相關(guān)知識；同時考查功能分析能力。
第39（2）考查辯證否定觀及方法論；同時考查演繹思維方法。
第39（3）考查哲學(xué)的方法論意義，同時考查演繹思維方法。
可見，2012年試卷中的主觀性試題，設(shè)問指向明確，對于考查的知識范圍與能力要求，都比較明顯。
�。ㄈ╋@現(xiàn)課改理念與命題方向的統(tǒng)一
新課程改革的理念要通過課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程評價、考試等方面體現(xiàn)出來，高考命題是課改理念的風(fēng)向標(biāo)。2012年新課程高考政治試題，充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，具有時代特色。在試題的背景材料中，國際金融危機(jī)、中國收購德國股權(quán)、新能源、告別暫住證、公共外交、海底生物研究、當(dāng)代中西文化交流、科學(xué)發(fā)展觀、中醫(yī)文化創(chuàng)新等，都具有鮮明的時代特征。
第二，關(guān)注民生問題。比如暫住證、出境安全、收入分配等。
第三，突出入文精神。比如公平正義、公共外交、借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)（名言、匡衡）、中西文化開放與包容、中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新、科研改進(jìn)生活、科學(xué)理論指導(dǎo)作用等。
第四，顯現(xiàn)開放特點。比如紙幣職能的探討，試題所提供的材料和主觀性試題編制的答案，都具有一定的開放性。
第五，增強(qiáng)探究特征。比如第38（2）要求提出政策建議，探究性特征十分明顯。
二、新課程文綜測試政治試題的命題方向
�。ㄒ唬┮郧楦�、態(tài)度、價值觀考查為核心
情感、態(tài)度、價值觀是新課程的核心價值追求，在新課程試卷中得到了充分反映。具體體現(xiàn)在以下六個方面：一是宣傳貫徹黨和國家的路線方針政策，體現(xiàn)國家意志；二是正面展示黨和政府的形象，堅信中國共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民，堅信人民政府堅持全心全意為人民的宗旨和對人民負(fù)責(zé)的原則，自覺履行政府的職能；三是堅持世界觀、人生觀和價值觀的正確導(dǎo)向，堅持社會主義核心價值體系；四是堅持改革開放的新理論、新觀念，堅定走中國特色社會主義道路的信念；五是發(fā)揮優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價值導(dǎo)向作用，在新形勢下傳承、發(fā)展與創(chuàng)新；六是推進(jìn)全球化背景下的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面的交流與合作，為促進(jìn)世界和平與發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
（二）以基礎(chǔ)知識、基本技能考查為主體
高考命題必須嚴(yán)格把握和有效控制試題的難易程度。一般來說，試卷包括容易題、中等難度題和難題三個層級，高考試卷以中等難度試題為主體，主要考查考生所學(xué)文綜相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。
�。ㄈ┮跃C合運用能力測試為重點
能力立意是近年文綜高考試題的突出特色和主導(dǎo)方向。能力立意的主旨功能就是考查考生的綜合運用能力。這種測試是把命題的著眼點放在能力上，側(cè)重對考生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實際問題能力的考查。
從高考命題發(fā)展來看，在不同階段對考查的重點有所不同。大體經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一階段：剛恢復(fù)高考的幾年時間里，以知識立意為主。
第二階段：從20世紀(jì)80年代中后期到90年代中期，以知識立意和能力立意并重。
第三階段：從20世紀(jì)90年代后期到21世紀(jì)初期，以能力立意為主。
第四階段：進(jìn)入新課程高考時期，以能力立意和問題立意并重。這一特點，在北京卷、江蘇卷中體現(xiàn)得比較明顯。
以能力立意和問題立意的試題，一般具有下列基本特點：
�、僖詫嶋H問題立意，設(shè)置問題新情景；
�、诟鶕�(jù)實際問題需要，確定考查的知識；
�、弁怀隹疾橹鞲桑ê诵模┲R；
④提問內(nèi)容是對實際問題的認(rèn)識；
�、菀筮\用有關(guān)知識結(jié)合背景材料進(jìn)行重新整合，形成對問題的全新闡釋；
�、薮鸢妇幹坪驼撟C探究要求體現(xiàn)思維過程和思維方法。
高考大綱對文綜能力測試提出了“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”四個方面的能力目標(biāo)與要求，這些目標(biāo)與要求都必然通過一系列具體的能力體現(xiàn)出來，比如識記能力、理解能力、計算能力、讀圖能力、判斷能力、辨析能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、演繹能力、知識遷移能力、表達(dá)能力、評價能力等，因而，各種具體的能力也必然在高考試題中得到不同程度的反映。一般來說，選擇題側(cè)重考查中低層次的能力，非選擇題則側(cè)重考查較高層次的能力。
三、新課程文綜政治測試給我們的啟示
第一，對考點進(jìn)行重新整合形成綜合性知識專題，為有效地調(diào)動和運用相關(guān)知識做好準(zhǔn)備。在第一輪復(fù)習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)問題，整合形成綜合性知識專題，抓住重點知識，緊密聯(lián)系實際，運用相關(guān)理論分析闡釋現(xiàn)實問題。在第二輪復(fù)習(xí)中，可以選擇一些重大熱點專題，以專題形式為依托把相關(guān)知識串聯(lián)起來，對各學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行再次整合，既注重微觀切入與宏觀整合相統(tǒng)一，又做到主干知識滲透與思維方法運用相結(jié)合，形成新的知識體系，讓學(xué)生習(xí)慣于以一個全新的視角去理解和把握知識、思考和認(rèn)識問題，切實提升邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力。
第二，強(qiáng)化主干（核心）知識，選定重點考點和主觀性試題命題預(yù)測點，結(jié)合重大熱點問題，加以訓(xùn)練和強(qiáng)化。
第三，從宏觀與微觀結(jié)合上準(zhǔn)確把握重點考點，以備運用時根據(jù)試題設(shè)問要求找準(zhǔn)對應(yīng)的層次與角度。
第四，按照考試說明提出的能力目標(biāo)與要求，有針對性的培養(yǎng)各種思維能力，特別是把理解與運用、分析與綜合、歸納與演繹思維能力的培養(yǎng)作為重中之重。
�。ㄗ髡邌挝唬罕本⿴煼洞髮W(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)）
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