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探尋科學(xué)寫(xiě)作路徑 提高學(xué)生寫(xiě)作水平
探尋科學(xué)寫(xiě)作路徑 提高學(xué)生寫(xiě)作水平作者/ 孫向紅
很多中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，只要進(jìn)行一些材料積累，讓學(xué)生熟記幾則名人故事就可以了。其實(shí)，未必如此簡(jiǎn)單。
一、初中生寫(xiě)作現(xiàn)狀和主要問(wèn)題
初中生寫(xiě)作存在的問(wèn)題是，他們不知道如何進(jìn)行寫(xiě)作，或者說(shuō)對(duì)于寫(xiě)作的理念理解存在偏差，認(rèn)為寫(xiě)作就是將自己看到的寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有情感的加工和創(chuàng)造。而且，由于學(xué)校教育的不同，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作體裁、寫(xiě)作方法沒(méi)有清楚的掌握和認(rèn)識(shí)，也為寫(xiě)作能力的提升造成了一些困難，但是總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)生寫(xiě)作的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要是教給學(xué)生“應(yīng)付”考試的技巧，因此，語(yǔ)文課上對(duì)于學(xué)生作文的要求也主要是以“考場(chǎng)作文”為主要目標(biāo)。為了在考試中得到一個(gè)較為滿意的成績(jī)，教師對(duì)于寫(xiě)作的創(chuàng)新往往不提倡，而是教給學(xué)生一套“模板”，以保證寫(xiě)作的“質(zhì)量”，這是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題。
其次，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力重視不夠。作文教學(xué)一般安排為每周兩節(jié)課，這兩節(jié)課之外，教師很少針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，課文講授和寫(xiě)作課程的嚴(yán)重失調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生厚此薄彼的心理。
再次，很多語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)能力，有一部分教師不能承擔(dān)學(xué)生的作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要求教師自己對(duì)寫(xiě)作有專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。但是，很多一線教師缺少相關(guān)理論素養(yǎng)，在教學(xué)中無(wú)從下手，造成了寫(xiě)作教學(xué)的缺失。
以上分析的幾個(gè)方面是目前初中作文教學(xué)中的普遍問(wèn)題，因此，寫(xiě)作教學(xué)改革要針對(duì)以上具體問(wèn)題進(jìn)行，從“教”人手，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的科學(xué)路徑
1.加強(qiáng)教師自己的寫(xiě)作素養(yǎng)
教育學(xué)生首先就要從教育自己做起。教師對(duì)寫(xiě)作的理解直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)揮。因此，教師首先要提高寫(xiě)作能力，不論是寫(xiě)作感受還是寫(xiě)作原理，都要進(jìn)行一些學(xué)習(xí)。不妨利用業(yè)余時(shí)間練筆，體會(huì)寫(xiě)作的奧秘。作為教師還要學(xué)習(xí)作文的指導(dǎo)技巧，以便更加有效地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出專(zhuān)業(yè)的建議。
比如，在一次寫(xiě)作實(shí)踐課上，我給學(xué)生布置的是一個(gè)關(guān)于“自立”的話題作文。在這堂寫(xiě)作課之前，我首先在備課階段對(duì)材料進(jìn)行了分析，找出學(xué)生一般會(huì)審錯(cuò)題意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后自己動(dòng)手進(jìn)行寫(xiě)作，體會(huì)在文章的銜接過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，然后將自己體會(huì)到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，利用資料尋找相關(guān)的教學(xué)方法以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因?yàn)樵鰪?qiáng)了針對(duì)性，這節(jié)作文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯，而且一些寫(xiě)作策略也在自己的寫(xiě)作中得到了應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作課的教學(xué)目的。
2.將寫(xiě)作滲透到課文教學(xué)中
這個(gè)方法不難理解，所謂的滲透就是讓寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)入一般的課堂，成為課文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。初中語(yǔ)文教材每一個(gè)單元的后面，都會(huì)根據(jù)這個(gè)單元的課文編排設(shè)置相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，而教師就要理解這些寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)置的目的，然后融匯到自己的日常課文教學(xué)之中。
中學(xué)語(yǔ)文課本中的篇目都是著名作家的著名作品，因此將寫(xiě)作練習(xí)滲透到日常教學(xué)中的一個(gè)最大的好處就是可以讓學(xué)生跟著著名作家“學(xué)習(xí)”寫(xiě)作，體會(huì)大家的妙手和技巧，然后進(jìn)行模擬，以提高寫(xiě)作水平。
宗璞女士的《紫藤蘿瀑布》用細(xì)膩的筆法將自己的情感和對(duì)于生命的感悟融匯到對(duì)一樹(shù)紫藤蘿花的描寫(xiě)中。結(jié)合背景學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作方面體會(huì)到一種寄情于景的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)到寫(xiě)作是要將自己的真實(shí)的情感和生命體驗(yàn)融匯到文字之中的。
因此，我為學(xué)生布置的課下寫(xiě)作練習(xí)是模仿文章中的表現(xiàn)手段，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于曾經(jīng)給過(guò)自己?jiǎn)l(fā)的風(fēng)景的小文章，也可以尋找這種蘊(yùn)藏著生命哲學(xué)的景物進(jìn)行表現(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)，對(duì)于將感情寄托在景物身上的表現(xiàn)方法有了比較深刻的理解，再加上有一個(gè)優(yōu)秀的作文樣板，因此作業(yè)完成的情況很好，不少學(xué)生寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，作文的創(chuàng)新力得到了很好的體現(xiàn)。
3.精選課外讀物，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)拓空間
寫(xiě)作是對(duì)生活的另一種情感表達(dá)，優(yōu)秀的作品往往離不開(kāi)作者豐富的生活閱歷。但是，作為中學(xué)生來(lái)講，生活的環(huán)境比較單純，對(duì)于人生沒(méi)有深刻的理解，接觸的社會(huì)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄，這也限制了學(xué)生的寫(xiě)作視野和生活感受力。為了彌補(bǔ)這些不足，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)還要注重間接經(jīng)驗(yàn)的積累，而這種間接經(jīng)驗(yàn)就來(lái)自于學(xué)生的課外閱讀。
課外閱讀的選擇要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行，首先要選擇經(jīng)典作品，特別是思想性比較強(qiáng)的作品來(lái)作為課外閱讀對(duì)象，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生主要是思想感受不足，因此，思想性強(qiáng)、感情真摯的作品往往可以給學(xué)生一種靈魂上的凈化。與此同時(shí)，通過(guò)閱讀這類(lèi)作品，可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。
針對(duì)這樣的實(shí)際需求，我為學(xué)生選擇的作品有《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《老人與�！�、《命若琴弦》等。這些作品不僅包含著作者的深厚感情，而且蘊(yùn)含著一種人生的感悟，在寫(xiě)作技巧上也可以給學(xué)生直接的影響和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)典作品來(lái)理解更為深刻的人生哲學(xué)，學(xué)習(xí)怎樣將自己的語(yǔ)言組織成文章。同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生對(duì)我反映，讀書(shū)的時(shí)候會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地拿起筆來(lái)寫(xiě)下自己心中的想法和對(duì)這本書(shū)的感受，這就是閱讀的有益效果。
三、讓學(xué)生參與到點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中
在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑。一般而言，在作文的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，唱主角的都是老師，學(xué)生只是被點(diǎn)評(píng)的對(duì)象。這樣的課堂設(shè)置很容易造成一個(gè)缺陷，學(xué)生只是認(rèn)真的聽(tīng)取自己的問(wèn)題，但是對(duì)于其他人的點(diǎn)評(píng)就沒(méi)有很大的耐心，而且在課下學(xué)生之間也缺少彼此間的寫(xiě)作交流，無(wú)法學(xué)習(xí)到別人寫(xiě)作上的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
針對(duì)這種情況，我的做法是將學(xué)生帶入到點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中來(lái)，自己作為一個(gè)評(píng)判者來(lái)評(píng)價(jià)別人的文章。這樣的角色設(shè)置要求學(xué)生對(duì)相關(guān)寫(xiě)作原則有一個(gè)比較全面的了解，知道什么樣的作品才是好作品，或者知道一篇文章的缺點(diǎn)在哪些方面，也促進(jìn)了學(xué)生作文素養(yǎng)和作文水平的提高。
比如，將作文作業(yè)打亂順序發(fā)給學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，將這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來(lái)，然后提出改進(jìn)的建議。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，教師要在課上隨機(jī)的抽取一些作文和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行閱讀，讓大家分析評(píng)判者的評(píng)語(yǔ)是不是恰當(dāng)合理。
在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首要的工作就是找到寫(xiě)作問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和管理，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。
作者單位：江蘇海安紫石中學(xué)（226600）
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