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淺談中職生英語學習現(xiàn)狀及對策
淺談中職生英語學習現(xiàn)狀及對策作者/胡秀明
摘 要：中職生英語學習質(zhì)量直接影響著其將來就業(yè)和對口高考。然而其英語學習現(xiàn)狀令人擔憂，筆者認為應(yīng)采取切實有效的對策，更新教學理念，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以此來提高學生的英語學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職生 英語學習現(xiàn)狀 對策
中職教育的大力發(fā)展對中職生整體素質(zhì)的要求越來越高，中職生的英語水平應(yīng)順應(yīng)這一要求。中職英語教師應(yīng)具備研究性的教學理念，探索切實可行的教學方法，提高中職生的整體英語素質(zhì)。本文試從中職生的英語學習現(xiàn)狀及對策兩方面談些見解。
一、中職生英語學習現(xiàn)狀
1.英語底子薄，基本未掌握聽、說、讀、寫技能
中職生多數(shù)是被普高拒之門外的“差生”，英語是他們的軟肋，相當一部分學生不認識音標，單詞讀不準，句子讀不順，更談不上順利閱讀和寫作了。這樣的英語基礎(chǔ)勢必影響其進一步的英語學習。
2.無動力，無興趣
多數(shù)中職生之所以上中職學校，是因為他們無學可上，也無上學念頭，只是迫于家庭壓力，被送到中職學校這樣的“大齡托兒所”。這樣的出發(fā)點造成多數(shù)中職生無人生目標，也就沒有學習的動力，自然不會產(chǎn)生學習的壓力，導致英語課堂上教師臺上激情表演，臺下睡倒一片，教師一提問，就只會用“不會”“聽不懂”來應(yīng)付，常常出現(xiàn)教師“剃頭挑子一頭熱”的尷尬場面。
3.無學習氛圍，厭學、棄學現(xiàn)象明顯
英語課堂長此以往，基本無英語學習氛圍，再加上教師單調(diào)的教學模式把學生僅有的一點學習興趣抹殺了，漸漸地，厭學、棄學的現(xiàn)象蔓延開來，致使學生們怕學英語的心理越來越明顯，整個英語教學水平在走下坡路，根本滿足不了就業(yè)和對口升學的要求。
二、中職生英語學習對策
1.摒棄傳統(tǒng)教學偏見，更新教學理念
許多教師認為中職生英語基礎(chǔ)太差，一個英語單詞都讀不出的學生怎么可能學會職業(yè)英語，面對這些學生等于對牛彈琴，任何先進的教學理念、教育方法都是無用武之地的。這樣的教學偏見無疑會禁錮教學理念，束縛住創(chuàng)新的手腳。(英語教學論文 m.gymyzhishaji.com)教師應(yīng)對自己的教育事業(yè)充滿自信，對學生充滿自信，擺正心態(tài)，不妨讓中職生從26個字母開始學習英語，學生哪怕一節(jié)課只學會一個單詞、一個短語也應(yīng)得到認可，也是英語教學成績的體現(xiàn)。這樣的教育心態(tài)會給教師的教學帶來莫大的動力，也是學生學習英語的動力源泉。另外，英語教師要積極學習、了解先進的教育理念，勇于思考、探討并付諸于實踐。
2.改進教學方法，激發(fā)學習興趣和自信
英語教師不應(yīng)回避傳統(tǒng)教學方法存在的問題，應(yīng)清醒認識到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。面對以就業(yè)為導向的中職生，教師要明確所教英語應(yīng)為學生就業(yè)服務(wù)，以簡單、實用、有趣、易學為教學宗旨。所用教學方法應(yīng)根據(jù)學生的具體學情，如學生所學專業(yè)、男女比例、學生英語基礎(chǔ)、愛好、性格等而定，甚至同一節(jié)課在不同班級也要采用不同的教學方法。如在男生多的機電班，男孩好動，注意力不容易集中，教師可以采取情景教學法，既激發(fā)了其好奇心，又可幫助其集中注意力。而在女生數(shù)量較多的微機班，女孩文靜且英語基礎(chǔ)相對好些，可以改為任務(wù)型教學法。而對于對口單招的學生，英語教師則要依據(jù)考試大綱和學生的具體學情制定高效的教學方法。如讓學生在一堂閱讀課內(nèi)達到掌握課文主要內(nèi)容和閱讀技巧這一教學目標，教師可以采用小組合作、小組競賽、情景教學等教學方法。以中職教材第二冊Unit 13 Hidden Treasure文章為例，為達到讓學生掌握課文主要內(nèi)容和提高閱讀技能的目的，筆者把學生分成三個小組討論問題：What treasure will the passage be about?每組的每名學生至少回答一個方面的內(nèi)容，哪組的回答最全面，哪組勝利。為完成任務(wù)，小組內(nèi)合作及小組間競爭促使每名學生積極參與閱讀，小組內(nèi)的合作使好生幫助差生，而小組間的競爭又促使學生積極思考并討論，讓學生自己完成閱讀任務(wù)。
3.制定有效的教學評價體系
有效的激勵措施和評價體系會給予學生莫大的英語學習動力，幫助他們走出英語學習三分鐘熱度的困境，達到鞏固所學英語知識和激發(fā)進一步學習的目的。教師可制定學生英語學習成長記錄，讓學生自己記錄每堂課的學習心得并進行自我評價，而教師則給出當堂評價，盡量給出表揚和鼓勵的話語，如“Your opinions are special.”“Good idea!”“You are a clever boy.”。每周總結(jié)一次，學期末評出英語學習進步之星、最有創(chuàng)意之星、最佳合作之星等。好學生是夸出來的，教師不要吝惜激勵性的評價語言。
總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，制定有用并可行的應(yīng)對策略，為中職生的就業(yè)、升學服務(wù)。
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