- 相關推薦
淺析職業(yè)學校英語家庭作業(yè)的布置
把握多重特性 提升完成效度——淺析職業(yè)學校英語家庭作業(yè)的布置作者/ 郭金蓮
摘 要：本文根據(jù)職業(yè)學校學生英語學習情況，分析了職業(yè)學校英語家庭作業(yè)所面臨的現(xiàn)狀及成因，提出了布置英語作業(yè)的注意點以及應具有的趣味性、時效性、層次性、多樣性、適量性、教育性和實用性等特性，從而可以提高家庭作業(yè)完成的信度和效度，使職業(yè)學校學生的英語水平有一個質的飛躍。
關鍵詞：職業(yè)學校 英語教學 家庭作業(yè) 布置特性
作為學校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是對課堂所學知識的復習和鞏固，也是教師檢查教學效果、鞏固教學內容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學生成績的提高，而且能培養(yǎng)學生的獨立性和做事的條理性。
職業(yè)學校的學生大多基礎不實，且自主學習、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學習，一些學生完全消化不了，根本達不到學習的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學生對所學知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學生的學習動態(tài)，隨時調整教學進度、改進教學方法；而通過完成家庭作業(yè)，學生可從作業(yè)中自我檢測對所學知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學習夯下堅實的基礎。
一、現(xiàn)狀簡析
由于職業(yè)學校的特殊性及學生整體能力薄弱，職校英語作業(yè)的布置經常陷入誤區(qū)：有些老師完全借鑒普通高中的“題�！睉�(zhàn)術，這對職業(yè)學校的學生而言，那是可望而不可及——題量大、難度深，學生把英語作業(yè)看成是“洪水猛獸”，談“英”色變；而另一種做法更不可取：一些老師認為職業(yè)學校的學生英語基礎本身就弱，留作業(yè)也是形同虛設，于是干脆不留作業(yè)，抑或“蜻蜓點水”。如此布置作業(yè)，脫離了學生實際，學生又怎么可能積極、主動去完成作業(yè)？英語成績又怎能提高？
二、成因辨析
1.重視課堂教學，輕視作業(yè)布置
近幾年來，職業(yè)學校的英語課堂教學越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學比賽、教學觀摩活動紛紛開展，新的教學思路、教學模式、教學方法以及課堂的導入、構思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結構、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學的態(tài)度迥然不同。
2.作業(yè)布置隨意，內容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習冊或試卷上的題目。有些題目學生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習答案，完全為了應付老師所謂的檢查。本應是對課堂知識復習、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應有的作用。
由此可見，家庭作業(yè)的內容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學、合理與否更與學生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質的因果關系。職業(yè)學校的學生在英語學習上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，總結出職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置應具有以下特性：
1.作業(yè)應有一定的趣味性
職業(yè)學校學生的文化基礎相對薄弱，作為課堂延伸的作業(yè)，又是學生不得不面臨的一件事情。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。只有學生感興趣了，他們覺得有意思，他們才樂意去做，也才能積極主動地去完成老師布置的作業(yè)，甚至能激發(fā)他們內在的潛力，使他們的學習能力迸發(fā)出來，激起他們探索未知的能力。(英語教學論文 m.gymyzhishaji.com)學習的內驅力提高了，英語成績提高也就是順勢而為的事情了。如在學習課文A Little Man With Great Ideas前，可給學生留作業(yè)：查閱鄧小平的相關資料，了解他的生平事跡；畫一幅鄧小平的畫像，形式不限，可臨摹，可漫畫，但要在畫中體現(xiàn)其個性特點。又如在學習了Seeing a Doctor這篇課文后，可讓學生小組合作，自己準備道具、演出服裝、舞臺背景等，將課文以舞臺劇的形式表現(xiàn)出來。這類作業(yè)對于學生來說，既具有樂趣，又充滿了挑戰(zhàn)性，激起了學生的好奇心，同時又能讓他們增長知識，培養(yǎng)他們組織協(xié)調能力，而且還能拓展、豐富他們的想象空間，這樣的作業(yè)誰不想一展身手？
2.作業(yè)應有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應與所學內容有著緊密的聯(lián)系，已學的內容或未教的知識就不應留給學生作為當天的家庭作業(yè)。因為過去所學已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學生不知從何入手，可能還會打擊一些學生的積極性，其結果是背離了作業(yè)的本質目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應緊跟時代的步伐，富有時代氣息。現(xiàn)在的學生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學了China’s Manned Spaceship Flies Again 一文后，結合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關的信息，要求學生查閱網(wǎng)絡、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學習和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。
3.作業(yè)應有一定的層次性
任何班級，即使學生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學生都成為出色的學習者，使他們在原有的基礎上有所提高，調動他們的學習積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學生平時的學習情況以及課堂上的反應，對一部分基礎較差的學生，可以適當降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學內容有關的基本知識、基本技能，要求他們強化訓練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習題。比如：課文的背誦，對成績好的學生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎差的學生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調動他們的積極性，從而達到教育的最終目標——全面發(fā)展。
4.作業(yè)應有一定的多樣性
作業(yè)的形式完全取決于課堂所學的內容，不同的教學內容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內容往往關系著作業(yè)的質量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)。口頭作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等； 聽力作業(yè)則要求學生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關的聽力練習；而書面作業(yè)側重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學生的感受，在內容上，要與所學的內容有關聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學生產生厭煩情緒。若經常改變形式，既可以鞏固課堂內容，又時時讓學生有一種耳目一新的感覺，學生往往會樂此不疲。
5.作業(yè)應有一定的適量性
在職業(yè)學校，學生課余時間除了完成相應的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應在“質”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學生產生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質量，也不利于學生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學生的承受能力，學生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應付。當然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學生的負擔，但長此以往，勢必會削減學生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學生的英語成績也必然受到影響�？梢姡鳂I(yè)的“量”的把握與學生作業(yè)完成的效果是互為關聯(lián)、互為影響的。
6.作業(yè)應有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內容，有時對學生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學生回顧了課堂所學內容，強化了知識點，有時候對學生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學習The Strangest Friday 后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學生通過作業(yè)思考得出結論：要學會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學了Focus On Global Warming 一文后，作業(yè)可以讓學生結合課文談談自己的感想，說說這篇課文給你的印象。學生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學生受益終生。
7.作業(yè)應有一定的實用性
職業(yè)學校學生學習英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應社會打下堅實的基礎。作業(yè)中可引導學生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學習、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學生參與了，并合理運用所學內容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學生的影響非同小可。
職業(yè)學校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內容，一定要遵循：一切為了學生，為了學生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學生有每個學生的特點。只要老師對自己的學生了如指掌，急學生所急，想學生所想，以學生為主導，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學生發(fā)展的最有效方法。
參考文獻：
[1]教育部。普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]周和嶺。心理學新編[M].北京：東方出版社，1990.
[3]錢峰。英語作業(yè)設計的優(yōu)化[J].中小學英語教學與研究，2007（04）。
�。ㄗ髡邌挝唬航K省海安職業(yè)教育中心）
【淺析職業(yè)學校英語家庭作業(yè)的布置】相關文章：
讓家庭作業(yè)活起來——如何布置數(shù)學家庭作業(yè)才能提高教學質量08-07
英語語感教學淺析08-05
淺談小學英語家庭作業(yè)設計的思考08-24
英語漢化流行詞淺析08-22
淺析“幼兒學英語熱”現(xiàn)象08-24
淺析中考英語復習方法08-23
職業(yè)學校英語教學反思08-26
如何合理化布置英語作業(yè)08-13