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芻議專業(yè)基礎(chǔ)課程中的有效教學(xué)
芻議專業(yè)基礎(chǔ)課程中的有效教學(xué)作者/李穎
青州市二炮工程大學(xué)士官學(xué)院教研部，山東青州262500
專業(yè)基礎(chǔ)課程既不像基礎(chǔ)課程對所有學(xué)生帶有普遍性，也不像專業(yè)課程那樣有極強的針對性，它作為基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁，對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和負責精神都有其特殊的作用。在任職教育牽引變革下，如何適應(yīng)新形式的變化，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“有效教學(xué)”是其中的關(guān)鍵。而實現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提即是避免“無效應(yīng)教學(xué)”，“無效應(yīng)教學(xué)”是指在教學(xué)活動中，由于教學(xué)目標的選擇、組織安排、教學(xué)方法等方面的不當而導(dǎo)致的時間與精力的無效損耗。只有了解“無效應(yīng)教學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的根本愿意，才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”。
一、“無效應(yīng)教學(xué)”產(chǎn)生的因素
教學(xué)是一項有組織的群體活動，“無效應(yīng)教學(xué)”產(chǎn)生的原因是多方面的，包含社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境等外部因素，也包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、師生關(guān)系等內(nèi)部因素。
1.教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標
教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標的不一致是“無效應(yīng)教學(xué)”教學(xué)產(chǎn)生的重要因素。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般開設(shè)在一年級。這時的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)并不熟悉，對以后需要哪些知識和技能缺乏一定的認識，學(xué)生關(guān)心考試能否過關(guān)勝過教學(xué)目標是否達到。如果學(xué)生不投入必要的時間和精力，單憑教師一廂情愿，教學(xué)效果會大打折扣，“無效應(yīng)教學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生也就是必然的了。
2.教學(xué)內(nèi)容與方法
專業(yè)基礎(chǔ)課程一般說來都有比較固定傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生狀況的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)內(nèi)容與方法也要順應(yīng)這樣的變化。首先過分強調(diào)自身的完整性已不太現(xiàn)實，在學(xué)時大量減少的前提下，維持現(xiàn)有體系及內(nèi)容，消耗了教學(xué)時間和精力，效果卻并不明顯。
3.師生關(guān)系
老師的言傳身教對學(xué)生的影響至關(guān)重要。如果老師只是從自身學(xué)科角度出發(fā)，以“專家”“學(xué)者”自居，認定自己的“法定權(quán)威”，而對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)心甚少，對不達標的學(xué)生諷刺、挖苦，則會嚴重損害學(xué)生的感情，從而失去對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、實現(xiàn)“有效教學(xué)”
1.統(tǒng)一教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標
興趣是學(xué)生認識事物或愛好某種活動的內(nèi)在動力，它能推動學(xué)生去追求某種知識或從事某項活動。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能將學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標統(tǒng)一起來。(職教論文 m.gymyzhishaji.com)要在學(xué)生初次接觸課程的時候，從飛機、汽車等身邊的實例開始講起，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感吸引學(xué)生的注意力。隨著課程的不斷深入，教師需要不斷地補充生活實例，讓學(xué)生認為這門課程有東西可學(xué)，并且學(xué)有所用。教學(xué)中貫徹學(xué)生為主體的理念，運用直觀、生動又富有趣味的方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。無論是在講課、輔導(dǎo)還是答疑過程中都要努力創(chuàng)造一些引人入勝的場景，設(shè)置一些對比、多解的題目讓學(xué)生去探討，啟迪學(xué)生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法，體會到成功的樂趣。
2.精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的組織是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。目前的專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍比較重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，對知識的發(fā)生與發(fā)展過程，對蘊含于知識之中的思維價值和智力價值則反映較少。至于教材內(nèi)容怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程的協(xié)調(diào)發(fā)展等基本上沒有加以考慮。為了適應(yīng)任職崗位的需求，必須對課程內(nèi)容進行調(diào)整，舍棄那些交叉重復(fù)、陳舊老化的內(nèi)容，補充新的、適應(yīng)培養(yǎng)需求、對學(xué)生能力素質(zhì)有用的相關(guān)知識。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點決定其教學(xué)方法與通用課程和專業(yè)課程均有所區(qū)別，簡單的教學(xué)法已不適應(yīng)目前的教學(xué)，只有采用靈活多變的教學(xué)方法才有較好的教學(xué)效果。一是充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般都有一些抽象性較強的內(nèi)容，如制圖所需要的空間想象能力，在培養(yǎng)學(xué)生該能力上，傳統(tǒng)模型、教具有限，圖片又顯得呆板，此時借助計算機輔助教學(xué)，可使三維模型任意縮放、旋轉(zhuǎn)，既能引發(fā)學(xué)生興趣，還有助于學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，形成空間想象力；二是著力培養(yǎng)求知能力和協(xié)作精神。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，教多少學(xué)多少，被動的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生看上去雖然學(xué)了知識，但學(xué)習(xí)能力沒有真正提升。把教學(xué)過程精心設(shè)計成教學(xué)雙方創(chuàng)造性勞動的融合過程，為學(xué)生提供自主獲取知識的情景和渠道，并有意識地將學(xué)生分成若干小組，大家通力協(xié)作、研究，確定最終解決問題的方法，最后師生一同分析不同組學(xué)生方案的優(yōu)、缺點，對好的方案提出表揚，并幫助其他學(xué)生一起查找本組方案中的不足。這樣既拉近了師生關(guān)系，又能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，增強學(xué)生個體之間的溝通，實踐證明能起到良好的教學(xué)效果。
綜上所述，要實現(xiàn)“有效教學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。教學(xué)過程中抓住專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，合理運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，并通過教學(xué)做一體化的模式促進學(xué)生在實踐中發(fā)展分析問題，解決問題的能力。
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