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技校一體化教學(xué)模式分析
技校一體化教學(xué)模式分析謝魯峽
摘 要：本文結(jié)合技工教育特點，圍繞一體化教學(xué)模式的幾個重要因素（教師、教材、環(huán)境）進行了探討和解析。
關(guān)鍵詞：需要 創(chuàng)新 一體化教學(xué)模式 優(yōu)勢 方向
隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體制的逐步轉(zhuǎn)型，技工教育面臨機遇和挑戰(zhàn)。技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線的、具有一定基礎(chǔ)理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才。由于歷史及自身生源特點的原因，造成技工教育教學(xué)方式簡單、環(huán)節(jié)薄弱，致使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)有不同程度的下降，影響了技工學(xué)校的健康發(fā)展。技工學(xué)校教學(xué)模式改革，勢在必行。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之列。”近些年來涌現(xiàn)出的一體化教學(xué)模式值得積極研究和推廣。為此，筆者就技工學(xué)校一體化教學(xué)模式中的幾個方面進行了探討。
一、一體化教學(xué)模式及其意義
一體化教學(xué)模式就是由一名專業(yè)教師同時兼任專業(yè)理論和專業(yè)技能操作教學(xué)，同時在模擬企業(yè)實際生產(chǎn)操作環(huán)境中利用多媒體、實習(xí)設(shè)備等手段圍繞教學(xué)中心所開展的一系列教學(xué)活動。近些年來，我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在采用傳統(tǒng)的理論加實習(xí)的教學(xué)方式下，特別是教師在課堂上講授純理論的內(nèi)容時，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、厭倦等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對理論知識學(xué)習(xí)不重視，經(jīng)常上課遲到、早退，即使人來上課，也是睡覺、玩手機、開小差，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。但是如果再深入了解，我們會發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都是這樣。技工學(xué)生有他們自身的特點，很多學(xué)生思維比較活躍，動手能力強。實習(xí)課上很多老師深有體會，在理論課上睡大覺的學(xué)生，在實習(xí)時卻變得生龍活虎。說到這里，還是一個興趣的問題，如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？一體化教學(xué)模式在一定程度上可以改變這種現(xiàn)狀，可以把學(xué)生的興趣從與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面吸引回來。因為一體化采用的是理論和實際相結(jié)合，以最大的可能性和實際工作環(huán)境相結(jié)合。理論和實踐結(jié)合使老師便于及時了解學(xué)生掌握知識和技能的最新情況，同時輔以多媒體或者實務(wù)演練等形式不斷變換教學(xué)方式刺激學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生一步步地跟著教師的節(jié)奏走，實現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)過程。也就是使學(xué)生在完成具體教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能。(職教論文 m.gymyzhishaji.com)在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了極大的發(fā)揮，教師和學(xué)生能實現(xiàn)更好的配合，主導(dǎo)和主體作用顯露無遺。
二、一體化教學(xué)模式的主導(dǎo)——教師
一體化教學(xué)，這種新型教學(xué)模式給專業(yè)教師提出了更高的要求。過去很多專業(yè)教師也是從學(xué)校到學(xué)校，他們擁有本專業(yè)相對豐富的理論知識，但同樣也存在實際操作能力差、和企業(yè)實際脫節(jié)的問題。這樣會出現(xiàn)教師教授的內(nèi)容在實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中可能是陳舊淘汰的東西，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生肯定不能適合企業(yè)的要求。要實施一體化教學(xué)，需要的是雙師型的復(fù)合型人才。學(xué)校改變這種情況的方法就是要加強師資培訓(xùn)，提高教師的技能水平，及時更新他們的專業(yè)理論知識，讓專業(yè)知識與企業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。我們可以采取幾種方式，一是定期參加各種相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)的培訓(xùn)；二是利用學(xué)校寒暑假的時間，讓專業(yè)教師直接到合作企業(yè)頂崗實習(xí)或者輪訓(xùn)，到生產(chǎn)的第一線去掌握第一手的資料和技術(shù)；三是引進企業(yè)的專家或高技能人才到校任教或開展教學(xué)雙邊活動。
三、一體化教學(xué)環(huán)境
在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)環(huán)境很重要。這里的教學(xué)環(huán)境也可以理解為一體化教室及其他一體化教學(xué)中用到的輔助器材（包括專業(yè)實習(xí)設(shè)備及多媒體設(shè)備等）。一體化教學(xué)環(huán)境就是在學(xué)�，F(xiàn)實中，在保證理論教學(xué)的前提下最大限度的模擬企業(yè)的實際環(huán)境。一體化教室可以分為理論教學(xué)區(qū)、實習(xí)操作區(qū)、教師演示區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)等四個功能區(qū)域，另外在教室內(nèi)部要有模擬企業(yè)反映相關(guān)專業(yè)特點的教學(xué)圖片和企業(yè)文化宣傳等，以此來強化學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)素養(yǎng)。各個區(qū)域劃分明確，會給學(xué)生帶來極大的新鮮感和歸屬感。在一體化教學(xué)環(huán)境下，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，由教師布置任務(wù)、集體討論、制定工作方案，然后由教師講解問題核心要點，示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互查、最后教師點評等環(huán)節(jié)逐步進行，突出現(xiàn)場示范，增強直觀性，使學(xué)生能夠用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，讓學(xué)生對理論產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四、一體化教學(xué)模式中校本教材的開發(fā)
由于教學(xué)方式的改變，原有的教材很多已經(jīng)不能適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，這就需要開發(fā)校本教材�，F(xiàn)有的一體化教學(xué)模式在實施過程中，一般分為以下四類。一是從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高技工學(xué)校的針對性和實效性。二是從技工學(xué)校學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是從學(xué)生的思維特點出發(fā)，運用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達到“教為不教”的境界。四是從現(xiàn)代信息技術(shù)對技工學(xué)校的影響出發(fā)，充分運用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果。教師通過這些教學(xué)實踐活動在教學(xué)過程中摸索出不少好的經(jīng)驗，掌握了大量的第一手資料。教師將這些信息可以及時地體現(xiàn)在教案中，日積月累，專業(yè)教師手中的這些教案其實就是校本教材的雛形。在經(jīng)過專業(yè)論證后，可以進行一體化教材的申報及編寫工作。
編寫一體化教材還要遵循以下四個原則。一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)、嚴(yán)謹和規(guī)范。三是遵從技工學(xué)校學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。四是在編寫教材時，應(yīng)突破傳統(tǒng)教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教材還要充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師就教什么。通過“理論—實踐—再理論—再實踐”的過程，編寫出的一體化教材理論知識簡明扼要，通俗易懂，實踐技能便于操作，實用性更強。
一體化教學(xué)是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要我們做的工作還很多。以上四點是我們在工作中對技工院校實施一體化教學(xué)的幾點粗淺認識和體會，希望同行們批評指正。
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