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關于高校思想政治課實踐教學改革的幾點思考
關于高校思想政治課實踐教學改革的幾點思考張國艷（包頭師范學院 馬克思主義學院，內蒙古 包頭 014030）
摘 要：開展思政課實踐教學，是馬克思主義理論與實踐相結合的必然要求，同時也是引導大學生積極投身社會實踐，提高大學生思想道德素質的必要途徑。然而，傳統(tǒng)的思政課教學過程中，存在著教學內容空洞，學生積極性不高，教師素質參差不齊，學校教學組織機制不暢、經費缺乏和實踐基地保障等各種問題。必須從改進教學模式、提高思想認識健全實踐教學組織等各方面進行改革和創(chuàng)新。
關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；改革創(chuàng)新
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0192-02
教育部在2008年9月《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制�！辈⒚鞔_提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現有學分中劃出2個學分、從�？扑枷胝卫碚撜n現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學�！币虼�，加強思想政治教育課實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。
一、思想政治課實踐性教學改革的必要性
高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。
第一，加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質要求。馬克思主義的本質特點和基本原則就是要把理論與實踐相結合。馬克思主義理論認為，理論產生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結合的原則。
第二，加強思政課實踐教學改革是現代教育理論的基本要求�，F代教育理論強調“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。
第三，加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內在要求。傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現實生活聯系不多，甚至對思政課產生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領域和社會領域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經驗的轉化。
第四，加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質的重要渠道。在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質，政治素質和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質的合格的社會主義事業(yè)的接班人。
二、當前思政課實踐教學中存在的問題
思政課新方案實施以來，盡管在教學中一定程度上認識到了實踐教學的重要性，但是傳統(tǒng)教學模式中卻存在著諸多缺陷，嚴重影響了實踐教學效果。主要表現在：
第一，對思政課實踐教學認識不足。思政課實踐教學是指在課堂理論學習之外，在思政課教師的指導下，遵照思政課理論教學大綱的要求，有計劃有目的地引導大學生積極主動參加社會實踐活動的教學活動，其目的是通過積極有效的社會實踐活動，增強大學生對課堂知識的進一步理解和掌握，對國情民意深入了解的基礎上增強意志，堅定信仰，成為一名合格的大學生。但在多數人眼里，實踐教學是可有可無的事情，多數教師不夠重視，學生積極性不高。有些學校將思政課實踐教學簡單等同于假期社會實踐，讓學生自由調研，草草的以一篇實踐報告結束，將思政課實踐教學流于形式。
第二，缺乏統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的教學要求。目前所有的高校都開展了思政課實踐教學，但多數學校對思政課理論實踐教學沒有明確的考核目標和標準。在思政課實踐教學的計劃學時、實踐模式、教學內容、教學體系、經費劃撥等方面沒有統(tǒng)一的標準。并且在實施過程中也不是很規(guī)范。有的學校領導很重視，把思政實踐課納入了教學計劃，而有的則沒有。有的學校占的學時多，有的學校占的學時少，這都直接影響到實踐教學的正常進行。
第三，缺乏經費支持和穩(wěn)定的實踐教學基地。實踐教學需要學生走出課堂，在校外進行實踐活動，從事這些實踐教學活動需要一定的經費保障。雖然教育部曾明確要求各高校每年都要劃撥專項經費用于思政課實踐教學活動，但還有為數不少的高校并沒有把這項活動經費劃撥到位。有些學校雖然有，但數量有限，不能滿足所有學生參加社會實踐。思政課實踐教學需要穩(wěn)定的實踐教學基地，但由于學校社會對此項工作認識不足，難以為學校建立長期穩(wěn)定的教學基地，多數學校在開辟實踐基地時都遇到各種困難，一定程度上增加了大學生思政課實踐教學的難度。
第四，模式上缺乏創(chuàng)新。長期以來，一些高校思政課社會實踐教學理念落后，沒有從社會和經濟發(fā)展的客觀實際和學生的發(fā)展特性出發(fā)，常年不變、形式陳舊，缺乏創(chuàng)新。社會實踐教學的手段和形式遠遠落后于經濟社會快速發(fā)展的形式和需要。還有些高校在課程的設置和安排上有意無意地忽視思想政治理論課程，認為思想政治理論課社會實踐教學可有可無。
三、有效推進思想政治理論課實踐教學的探討
高校思想政治理論課實踐教學的推進，是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們要以高度的責任感和使命感，求真務實、扎扎實實地做好這項工作。
第一，增強使命感，統(tǒng)一思想認識。首先從觀念上重視思想政課實踐教學。思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)是大學生思政政治教育的重要環(huán)節(jié)，對思政課實踐教學認識程度的高度直接影響實踐教學的實施效果，對于促進大學生了解國情，了解社會，樹立社會責任感具有不可替代的作用。理論教學和實踐教學都是思想政治理論課的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可，理論課是基礎，實踐教學又是理論教學的延伸與補充，其本質是借助實踐手段將理論內化為學生自己的理論體系，轉化成為改造世界的力量。
第二，建立起科學規(guī)范的實踐教學體系，制定統(tǒng)一的教學要求。各個高校應該結合自身特點，制定切實可行的實施思政課實踐教學的政策，這些政策應該包括：規(guī)定思政課實踐教學的教學目的和最低課時量，把思想政治理論課實踐教學列入思政課的教學計劃，確定思政課實踐教學的經費數目、經費來源、建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地、實施嚴格的思政課實踐教學的組織和管理，制定切實可行的考核制度等。高校應該嚴格執(zhí)行中央文件精神，確實落實教學經費，嚴格實施教學任務。在評價體系上，改變傳統(tǒng)的只注重書本內容的考試模式，加強對學生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等綜合素質方面的考察，筆試與平時成績相結合，避免單一死板。
第三，創(chuàng)新實踐教學方法。從實踐角度看，社會實踐教學可以在社會生活中進行，也可以在校園內、課堂中進行。思政課教學以課堂教師講授為主，在講課內容中應盡量弱化系統(tǒng)的理論知識，少一些死板的說教內容，代之以引導學生參與思考、培養(yǎng)批判和詰問意識�；舅悸窇趸滩�，以學生關注的重大現實問題、實踐問題為中心，注意授課應當對學生有切實的職業(yè)指導的作用，整合相關內容。就思政課現有的實踐教學模式而言：課內實踐教學模式主要包括：課堂討論（辯論）、觀看教學錄像、案例教學、讀原著等；課外實踐教學模式主要包括：參觀革命圣地、愛國主義教育基地、參加一些公益活動，比如：去孤兒院、敬老院做衛(wèi)生打掃，為貧困地區(qū)兒童募捐書包、字典、衣服等。到社會生活中接受鍛煉，體驗生活，認識社會，體會民生，是大學生成長發(fā)展的重要途徑，要把學生到實踐基地接受社會實踐作為一項重要工作來抓。社會實踐環(huán)節(jié)要有相應的考核機制，細化量化各項指標，納入考核成績和學分評定。
第四，提高思政課教師的待遇。隨著近幾年高校的擴招，學生數量大量增加，思政課擔負著全校的公共課，教學資源顯得相對缺乏，經常是大班上課，教學質量難以保證，思政課教師工作量大，上課時間多批改試卷量大，科研時間減少。而且，思政課教師長期以來地位低下，填鴨式教學、學生對此課的輕視，很多老師竟然無法坦然承認自己的職業(yè)，針對這種現象，清華大學的做法值得學習。這個做法就是“加法”和“減法”共用�！凹臃ā笔侵柑岣咚颊n教師的待遇、增加思政課教師的培訓和增強思政課老師的科研能力等�！皽p法”是指：首先減輕思政課教師的教學負擔，營造相對寬松的教學環(huán)境，在清華大學，有專門的思想政治理論課建設領導小組，黨委書記親任組長，教師享受專門的課時津貼和獎勵，且逐年增加，等等�！皽p法“做到位，“加法”跟得上，思政課教師的學時識魅力自然會增加。
思想政治教育課實踐教學是思想政治教育理論課教學的重要組成部分，也是對大學生進行系統(tǒng)的思想政治教育的第二課堂。讓學生通過參與社會實踐，認清自己所擔負的責任和歷史重任，把理論教育與社會實踐結合起來，做到知行合一。
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