高校輔導員論文：做好“90后”大學生思政工作造就創(chuàng)新型人才

　　高校輔導員論文：做好“90后”大學生思政工作造就創(chuàng)新型人才
　　
　　河北　承德　●孫海峰　寇文博
　　
　　隨著“90后”走進大學校園，高等教育遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)。高校輔導員如果還以過去的老辦法、老套路、老經(jīng)驗，按部就班地進行管理，那么收到的工作成效肯定大打折扣，收到事倍功半的結(jié)果。這就需要我們開動腦筋，在管理工作中進行大膽探索，不斷摸索新的管理辦法和模式，逐步掌握管理工作的主動性、創(chuàng)造性和前瞻性。
　　
　　一、“90后”大學生的幾個顯著特點
　　
　�。�1）思想開放、個性張揚、接受新生事物較快，但自我約束能力較差。“90后”大學生是在經(jīng)濟全球化、政治走向多極化、文化發(fā)展呈現(xiàn)多元化的知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新日新月異的環(huán)境下成長起來的。很多時候，他們表現(xiàn)出既張揚又自信，偏激陽光的個性。他們掌握了利用網(wǎng)絡，大量獲取知識的能力，擴大了視野，促使他們心智超前發(fā)展，迅速走向成熟，部分“90后”大學生明辨是非的意識不強，自我約束的能力較弱，迷戀情感、網(wǎng)癮嚴重、缺乏奮斗動力。
　　
　　（2）過度以自我為中心，缺乏協(xié)作，承受能力差，缺少責任感。“90后”的大學生多半是獨生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們在家成為皇帝、公主，嬌氣十足。個別學生養(yǎng)成不合群體的個性，什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣，從而導致他們養(yǎng)成不知道什么是忍讓、不知道什么是協(xié)作。 而離開家來到了大學校園后他們面臨著競爭的壓力，大大小小的事情常常超出了他們的承受能力，一些學生情緒經(jīng)常躁動不安，會產(chǎn)生所謂“看破紅塵”的感悟，進而消沉，這就造成他們?nèi)狈ι鐣�責任感、缺乏為人服務的意識。沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少理想追求。
　　
　�。�3）消費觀念開放、前衛(wèi)，但功利色彩凸顯。“90后”大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，家長竭力滿足他們的要求，使得“90后”大學生的消費觀念和生活觀念開放前衛(wèi)、追求高品牌、高品質(zhì)生活，追新求異，唯恐落后于潮流。他們強調(diào)高標準的物質(zhì)生活，“90后”大學生目標定位更加務實。有調(diào)查表明，50%的“90后”大學生更愿意選擇白領(lǐng)或金領(lǐng)作為職業(yè)意向，而非“80后”大學生向往的公務員。
　　
　　二、對“90后”大學生開展思想政治教育的思考與對策
　　
　�。�1）樹立“以學生為本”的教育理念。注重與學生平等交換思想觀念，平時多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，搭建溝通思想的金橋。建立友誼，做知心朋友，使他們真正感到輔導員的真誠。讓他們相信輔導員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導員看做親人，在雙向交流中達成共識，使學生受教育，長才干。在價值觀評判上，要引導學生做出符合社會主義核心價值觀的選擇，進行正確的社會觀察。在與學生平等互動中，首先要充分肯定學生思想中好的一面，注重引導他們積極糾正克服消極的一面，虛心進行自我完善。工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到一切為了學生，為了學生一切。
　　
　�。�2）創(chuàng)新輔導員工作方法，增強工作的實效性和感染力。以學生為主體開展自我教育、在學生中間逐步呈現(xiàn)自我教育、自我約束、自我監(jiān)督、自我管理的良好態(tài)勢，使輔導員與學生之間所固有的界限與意識逐漸淡化，促使在管理過程中經(jīng)常發(fā)生的老師這頭熱，學生這頭卻冷的現(xiàn)象減少，輔導員與學生共同參與管理，形成推動管理不斷走向和諧的強大合力。 “90后”大學生面對層出不窮的新事物、新觀點、新理念，使得他們思維活躍、喜歡標新立異、敢說敢干、好奇心強，應緊緊抓住其特點，積極給予點撥、引導，注重解疑釋惑，讓他們揚長避短，充分發(fā)揮各級學生組織、社團的作用，引導學生科學規(guī)范地參與學生事務的管理、決策、執(zhí)行和監(jiān)督來調(diào)動學生的積極性，進一步啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性活動、創(chuàng)造性工作，造就創(chuàng)新型社會所需要的創(chuàng)新型人才。
　　
　　（3）與學生心貼心，交朋友。作為高校思想教育工作者的我們要針對學生思想和實際狀況，本著與時俱進的精神，才能應對教育工作中的問題與挑戰(zhàn)。只有把自己從學生的老師轉(zhuǎn)變成為學生的朋友，學生們才能與我們主動交流，從相識到相知，實現(xiàn)心與心的交流，有效地排除管理者與被管理者之間的矛盾與摩擦。只有這樣，才能真正了解學生內(nèi)心世界的需要，準確地把握學生的思想脈搏，促使我們工作中有的放矢，收到實實在在的效果。也只有這樣，才能促使我們徹底改掉以往工作中的指手畫腳、發(fā)號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的粗暴做法，來感化他們，教育他們，激勵他們，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正收到教育的實效。
　　
　　（4）改變學生思想和生活實際問題相結(jié)合。轉(zhuǎn)變學生思想和生活實際問題結(jié)合，互為一體，是不可分的。在管理中，既要抓學生思想苗頭，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，又要善觀察，把握學生所處的學習和生活具體環(huán)境下的行為，在整體大環(huán)境中看待學生的成長和發(fā)展，看待產(chǎn)生的思想和問題，處理好主觀和客觀的關(guān)系，學會科學、辯證、全面完整、理性地去思考分析問題產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找準幫助學生解決思想問題的切入點、關(guān)鍵處，找到引導學生健康成長的途徑，才能更好地從本質(zhì)上解決學生思想問題。
　　
　�。ê颖笔〕械伦o理職業(yè)學院）

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