以就業(yè)為導向優(yōu)化教學模式

　　以就業(yè)為導向優(yōu)化教學模式
　　
　　吳玉鳳
　　
　　摘要：本文針對就業(yè)需求的不斷變化，對我校藥劑專業(yè)現(xiàn)有模塊化教學提出優(yōu)化，并根據(jù)優(yōu)化模式調(diào)整理論和實驗教學內(nèi)容及考核方式。優(yōu)化模式為：高一學年作為基礎(chǔ)教學年；高二學年根據(jù)就業(yè)需求重新分班，加強技能教學：高三學年增加實習前指導月。
　　
　　關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè)教學模式優(yōu)化
　　
　　在技工教育蓬勃發(fā)展的大背景下，我校藥劑專業(yè)規(guī)模不斷壯大，班級數(shù)由最初的2個班增加到現(xiàn)在的16個，人數(shù)上升至目前的16個班級七百多人。教學規(guī)模不斷擴大的同時學校教育與用工需求不對口的矛盾問題越來越突出。該問題的出現(xiàn)主有以下幾個原因：隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨及國家對醫(yī)藥行業(yè)的監(jiān)管越來越嚴，醫(yī)藥行業(yè)分工越來越細。現(xiàn)有的藥劑專業(yè)模塊化教學已實行了8年，期間未作大的調(diào)整。用人單位的用工需求方向在不斷的細化。 只有在教學過程中不斷的自我優(yōu)化，改進教學方式和方法，才能緩解上述矛盾，要達到這個目標，在現(xiàn)有的教學條件下可以通過以下幾個方面的改進：
　　
　　一、教學模塊的改進
　　
　　目前本專業(yè)實行的模塊化教學為高一高二按照大綱要求進行理論和實驗的穿插教學，在高二最后一個月進行等級工強化培訓，高三一年為實習期。不同工種的等級工強化培訓和不同單位的實習，學生都是在培訓前或者實習前才有選擇的機會。這在一定程度上會造成學生選擇上的盲目性，容易導致學生選擇不喜歡或不擅長的工種或者工作崗位，而這種盲目性直接影響的是學生的就業(yè)率。
　　
　　針對這種這種教學模式在執(zhí)行過程中顯現(xiàn)出來的問題，結(jié)合技工教育的原則和就業(yè)市場崗位需求，可以嘗試對模塊化教學進行下列改進：
　　
　�。ㄒ唬└咭粚W年作為基礎(chǔ)教學年，加強基礎(chǔ)理論教學，夯實就業(yè)基礎(chǔ)
　　
　　在對我校2012級藥劑專業(yè)新生的調(diào)查中有46%的學生表示就讀藥劑專業(yè)不是自己的選擇，有11%的學生表示自己是隨便選的專業(yè)。對于將要學習的科目，有61%的學生表示有點了解．31%的學生表示不了解。
　　
　　在這種專業(yè)認知度較低的情況下，高一學年的基礎(chǔ)教學特別重要。我們可以根據(jù)大綱的整體要求開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，如無機化學、有機化學等。通過一年的基礎(chǔ)教學，提升學生的專業(yè)認知度。
　　
　�。ǘ�）高二學年進行分班教學，強化專業(yè)技能教學，提升就業(yè)優(yōu)勢
　　
　　結(jié)合就業(yè)市場，通過企業(yè)調(diào)研，聽取本專業(yè)專家委員會意見等分析用工需求并結(jié)合我校學生實際情況，細化培養(yǎng)方向，制定分班類別。如藥學貿(mào)易方向、制藥生產(chǎn)方向、分析化驗方向、中藥調(diào)劑方向等。各班級在大綱要求范圍內(nèi)有所側(cè)重的進行理論和實驗教學。
　　
　　根據(jù)分班類別，確定等級工培訓工種，使學生在高二一開始就明確自己所要報考的工種，明確自己以后就業(yè)的方向。在高二最后一個月進行等級工的強化培訓與考核。
　　
　�。ㄈ�）高三學年增加實習前指導月。
　　
　　在高三學年的第一個月根據(jù)初步確定的實習單位或?qū)嵙晬徫挥嗅槍π缘倪M行實習指導。實習指導的內(nèi)容可以包括相關(guān)職業(yè)道德、實習生實習守則、實習鑒定表格填寫等的培訓，讓學生走出校園前對實習有基本的準備。
　　
　　二、教學內(nèi)容的改進
　　
　�。ㄒ唬├碚摻虒W的改進
　　
　　根據(jù)教學模塊的調(diào)整，細致修訂理論教學大綱，使教學內(nèi)容更符合就業(yè)崗位需要。
　　
　　對于不同方向的班級，如分析化驗類班級對于分析化學、藥物分析、儀器分析等科目應仔細講授，如有必要可以將課程延續(xù)一整個高二學年。而對于醫(yī)藥營銷、藥物動力學、醫(yī)學基礎(chǔ)等科目則可以選擇粗講。 部分學科的在大綱制定上原本就有所區(qū)別。比如《藥物分析》對于營銷類方向的總課時為54學時，而對于藥學方向的總課時為80學時。這種情況下有區(qū)別的教學有利于教學資源的合理利用，也有利于學生有所側(cè)重的掌握專業(yè)知識。
　　
　　（二）實驗教學的改進
　　
　　有針對性地提高實驗課在整個教學過程中的比例。以藥劑高級技工班《藥物分析》課程為例，教學大綱要求藥學專業(yè)類教學總課時為80學時，期中理論教學38學時，實踐教學42學時，而目前實際開設(shè)的實驗課時僅為10課時，遠沒有達到大綱要求�！端幬锓治觥肥遣僮餍苑浅�強的學科，單純的理論講解無法滿足課程要求。只有通過大量的與理論教學相配套地實驗操作練習才能達專業(yè)技能要求，提升實驗課比例顯得尤為重要。
　　
　　三、考核方式的改進
　　
　　根據(jù)模塊化教學的改進，進行考核方式的相應調(diào)整。
　　
　　在目前期中成績、期末成績、平時成績結(jié)合的基礎(chǔ)上加入實驗考核。同時對實驗考核內(nèi)容及形式進行改革，選擇崗位必需的技能性操作做為考核項目，并分解考核指標，細化評分細則，建立較完整實驗考核體系。
　　
　　通過對整體教學模塊的改進，并對相應的教學內(nèi)容和考核方式進行調(diào)整，達到以就業(yè)為導向，將在校教育與學生未來的就業(yè)方向緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技校教育的優(yōu)勢，有利于進一步提高我校藥劑專業(yè)教學的活力，延長專業(yè)生命力，更有利于為社會培養(yǎng)更多更好的藥劑專業(yè)人才。（作者單位：杭州市輕工技工學校）

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