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課改背景下農(nóng)村高中作文教學序列化摭談
課改背景下農(nóng)村高中作文教學序列化摭談◎朱麗群
農(nóng)村高中作文教學長期處于無序的隨意狀態(tài)，因此迫切需要建立科學的作文訓練序列化模式。本文淺談高中不同階段作文教學采取的訓練策略，從而探討作文教學的內(nèi)在規(guī)律與科學方法，使作文教學走向序列化、課程化、科學化。
我們根據(jù)農(nóng)村高中生源情況，確立了低起點、小坡度、強訓練、重實效的原則，從高一到高三建立由易到難、由簡到繁、由淺入深的訓練體系。
一、強化文體意識，擬定序列化作文計劃
高考要求“文體不限”，而“文體不限”不代表不要文體，不分文體。學生文體意識不強，導致寫作中“四不像”的文章偏多。因此，要規(guī)范文體，構(gòu)建訓練體系，進行序列化指導。指導學生既要宏觀認識，又要微觀強化，高一重點訓練記敘文，高二重點訓練議論文。由粗獷走向精細，由粗放走向集約，學生對兩種文體的寫作范式從初步了解到了然于胸再到運用自如，進而做到規(guī)范寫作。
高一年級教學計劃：
第一講 一雙慧眼看世界——記敘文的審題
第二講 千古文章意為高——記敘文的立意
第三講 生活花絮精采擷——記敘文的選材
第四講 一波三折見真情——記敘文的波瀾
第五講 一枝一葉總關(guān)情——記敘文的細節(jié)
第六講 巧飾鳳頭展才情——記敘文的開頭
第七講 精雕豹尾妙點睛——記敘文的結(jié)尾
高二年級教學計劃：
第一講 筆有千鈞任翕張——議論文論點的新穎性
第二講 文章合為時而著——議論文論據(jù)的時代性
第三講 鞭辟入里顯真功——議論文論證的深刻性
第四講 渾然一體相呼應(yīng)——議論文結(jié)構(gòu)的嚴謹性
第五講 言之有文行將遠——議論文內(nèi)容的典型性
二、優(yōu)化評價方式，呈現(xiàn)序列化評價梯度
“好文章是改出來的�！痹u價修改在作文水平提高的過程中是十分重要的。提高學生的寫作興趣，調(diào)動其主觀積極性，必須將評價和修改的自由權(quán)交給學生。評價的方式要開放，自評、互評、師評有機結(jié)合，形成多元化的評價體系。多元評價也不能流于形式，要關(guān)注細節(jié)，注重要點，有序推進。
�。ㄒ唬┝性u分表，定準評價方向
互評忌草率、形式，學生互評，要有針對性，要結(jié)合訓練重點展開思考和評價，指導評價方向，以評價表的形式呈現(xiàn)訓練點，讓學生有的放矢，加深對訓練重點的認識。
高中作文發(fā)展性評價標準屬于“面”，要注重“點”的合理安排。如高一重點訓練記敘文，評價修改時以“感情的真摯”為突破口，評改時要達成1-2個目標。(語文教學論文 m.gymyzhishaji.com)如“一人多事的記敘文”評改的重點可落在選擇的事是否典型、是否真實上，此目標達成就可按一類卷給分。習作評價時，要關(guān)注學生的差異，尊重他們的個性，以發(fā)展的觀點對習作做出客觀評價，從而促進學生良好個性的發(fā)展。
�。ǘ┰O(shè)置專刊，建立激勵機制
學生的作文，無論成功還是失敗，無論成熟還是稚嫩，都是寶貴的記憶財富，是其不斷反思成長的材料。優(yōu)秀習作評選活動，學生互評互判是重要的激勵機制�？梢运鸭炎�，編輯班級�？痪帉懶＜壙铩肚嗵O果》和《橫中報》等。發(fā)表優(yōu)秀習作，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，保護其創(chuàng)作熱情。
高中作文教學任重道遠，提高寫作水平是系統(tǒng)工程。作文訓練要遵循序列化訓練的原則，由淺入深，循序漸進，以面覆蓋，以點強化，點化學生思維和創(chuàng)造力的提高，從而提高他們的寫作能力和作文水平。
參考文獻：
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�。ㄖ禧惾� 江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋高級中學 213119）
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