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創(chuàng)設問題情境 優(yōu)化語文導學案
創(chuàng)設問題情境 優(yōu)化語文導學案◎董世軍
導學案，是指導學生學習的方案，它融合了教師的教案和學生的學案兩部分內容，既要體現(xiàn)教師教學過程中的主導性意圖，也要體現(xiàn)學生學習過程中的主體性意識。變教案為導學案，在教學一線有著深刻的內涵和革命性的意義，它在顯性層面可一改以往教案只注重備教師的教、而忽視備學生的學這一弊病，在隱性層面則暗含著促成教師教學行為與學生學習行為的轉變。要提高導學案設計的質量，就要注重將導學案所涉及的知識問題化，以問題引導學生，從而激活思維，創(chuàng)新辦法，解決問題。從課堂教學環(huán)節(jié)來講，要更好地優(yōu)化語文導學案設計，可注重四類問題的情景化設計。
一、預習問題的情景化設計
導學案導學，有一重要功能，就是要求將學生的學習任務前移，重視課前預習，注重學生對基礎性知識的提前消化。要想提高學生的預習質量，就要重視預習環(huán)節(jié)的問題設計。為導學需要，可以根據(jù)文章所陳述的內容和觀點，將其分為三種傾向：一是時代性傾向，二是場景性傾向，三是摹物記人性傾向。當然，這三種情況有時并不是完全獨立的。
文章內容與時代緊密聯(lián)系，或為因時傷懷，或為謳歌時代，或為諷世疾俗，或為褒貶時弊；文章內容與場景緊密聯(lián)系，或為情形所激、有感而發(fā)，或為觸景生情、因情幻景。針對這兩類文章，所設計的預習問題就要以時代背景或即時背景為切入口，引導學生站在作者的角度，從作者所處的特定的歷史時段或場景以及持有的觀點、立場出發(fā)，設身處地地體會作者此時此景要寫作的那種沖動，從而領悟作者當時的情感與思想，感慨其作品書于筆端，留于后世的妙處，以此在預習時從總體上把握文章的思想情感與結構脈絡。如孫犁的《蘆花蕩》一文，在設計預習問題時，可給學生以文字形式描繪（也可提前用多媒體播放）一段抗戰(zhàn)背景下一群懷有不同想法的人面臨槍林彈雨、炮火連天這一場景，然后讓學生以現(xiàn)場目擊者的身份對這群人將做出的反映和選擇進行大膽推測，并做好記錄，隨后讀課文、了解時代背景，并與“老頭子”形象進行比較。這樣，這一問題的情景化創(chuàng)設就更能讓學生在比較中把握文章的主旨與思想。
文章內容與摹物記人相聯(lián)系，或為摹其形體、或為狀其靈性，或為感恩戴德、或為情仇愛恨。此類文章所設計的預習問題，就要能讓學生從探究作者的愛好和性情出發(fā)，設計與學生個體愛物識人相近的情景化問題，在類比中體會作者寫作的情趣與意圖，從而整體把握文章的脈絡和表達的情感。如說明文教學，可提前創(chuàng)設現(xiàn)場，讓學生對身邊所熟悉的物狀按照自己的想法進行描述，再閱讀課文，把握作者的思路、寫作方法以及作者對說明對象的情有獨鐘，這樣通過對比，可進一步掌握說明文的特點。
二、交流問題的情景化設計
如果說預習環(huán)節(jié)有意設計的情景化問題是引導學生個體去試探作者內心世界體悟其喜怒哀樂的成因，初步把握文章的思想內涵和結構脈絡的話，那么課堂交流問題的情景化設計，則是要激發(fā)全體學生帶著激情與渴望，漸進地、有梯度地去一步步深入挖掘、感悟、交流、探求某一個時代、某一段歷史、某一處場景或是生靈萬物在作者心靈深處的地位、價值和意義。要通過創(chuàng)設具有生活化、故事化、趣味性、沖突性等等的情境化問題，逐步達到對學生情感、態(tài)度和價值觀的有效教育，以最終達成學習目標。
三、達標問題的情景化設計
達標環(huán)節(jié)在要求學生強化基礎知識的同時，所設計的問題應具綜合性與統(tǒng)領性。如何在達標環(huán)節(jié)設計更有效的情景化問題呢？筆者認為可通過制造場景、還原事實，臨時編劇、登臺演繹，才藝在線、現(xiàn)場展示，觀點多方、針鋒相對等形式，以進一步做到對學習目標的強化和內化。如作文教學中常用的方法：先引導學生入情入境，再讓學生帶著激情寫作，最后進行展示等等。
四、復習問題的情景化設計
復習問題即課外作業(yè)的布置。這一環(huán)節(jié)的問題設計，既要有靈活性，也要有開放性，在把握學習目標的同時，多可聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生用自己所學解決一些現(xiàn)實問題，以達到學以致用，進而豐富思想情感，建構正確的人生觀、價值觀和世界觀。如通過課文的學習，去實踐尊老愛幼、保護環(huán)境、宣傳倡議等等。
總之，導學案各環(huán)節(jié)所設計問題的好壞直接關系著導學案質量的優(yōu)劣，問題的設計與運用既要體現(xiàn)教師的主導性作用，又要體現(xiàn)學生的主體性作用。只有將問題設計做到科學合理，問題運用做到適度時效，并加以情景化創(chuàng)設，才能進一步激發(fā)學生學習的興趣與活力，從而強化學生的思維意識，拓展學生的思維想象，以最終達到教學效果的最優(yōu)化和高效化。
�。ǘ儡� 甘肅省定西市安定區(qū)巉口學區(qū)教研室 743022）
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