如何運用氣質類型理論提高技工院校就業(yè)指導的工作效率論文

　　在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的如何運用氣質類型理論提高技工院校就業(yè)指導的工作效率論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何運用氣質類型理論提高技工院校就業(yè)指導的工作效率論文 篇1

　　摘要：

　　氣質類型理論是心理學對于人的個性特點和心理活動特征進行分類的理論。可以根據氣質類型，在技校學生入學時、在校期間及實習前這三個階段進行適當的引導，就可以提高技校就業(yè)指導的工作效率，為社會輸送更多優(yōu)秀的技能人才。

　　關鍵詞：

　　氣質類型；就業(yè)指導；職業(yè)

　　一、氣質類型理論

　　氣質（Temperament）在《辭�！防镝尀椋喝说南鄬Ψ�(wěn)定的個性特點和風格氣度。氣質是指人們心理活動的速度、強度，變化的快慢，穩(wěn)定性，均衡程度，靈活性和指向性等方面的心理特征。

　　希波克拉底是古希臘著名的醫(yī)生，他認為體液即是人體性質的物質基礎，他用“四液說”來對人的氣質類型進行劃分。

　　1.膽汁質

　　具有很高的興奮性和較弱的抑制力，精力旺盛，反應敏捷，樂觀大方，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制，缺少耐性，熱情忽高忽低。

　　2.多血質

　　活潑好動，言語、行動敏捷，適應能力強，善于交際，在新的環(huán)境中應付自如，辦事效率高，但注意力不穩(wěn)定，興趣容易轉移，有些惰性。

　　3.黏液質

　　能夠嚴格遵守既定的生活秩序和工作制度，固定性有余而靈活性不足，踏實、穩(wěn)重，興趣持久專注，善于忍耐，不善于轉移注意力。

　　4.抑郁質

　　感情細膩，做事小心謹慎，善于察覺到別人觀察不到的微小細節(jié)，但適應能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻且顯得不大合群。

　　二、氣質類型與職業(yè)的匹配

　　每種氣質類型都有其自身的職業(yè)適應性，從事某一類的職業(yè)活動者往往會體現(xiàn)出一些共同的氣質特征。在所適應的職業(yè)領域中，不同的氣質類型者可以揚長避短，適應并完成工作。

　　1.膽汁質

　�。�1）工作特點：對事業(yè)有濃厚的`興趣，并能夠持續(xù)很長的時間，但是如果工作受挫或需要付出艱苦努力時，熱情就會銳減，適合做反應迅速、動作有力、應激性強、危險性較大、難度較高而費力的工作。

　　（2）對應職業(yè)：出色的導游員、勘探工作者、推銷員、節(jié)目主持人、演員、模特、演講者、外事接待人員等。

　　2.多血質

　�。�1）工作特點：較適合做社交性、文藝性、多樣化、要求反應敏捷且均衡的工作，而不太適應做需要細心鉆研、細致單調、環(huán)境過于安靜的工作。

　　（2）對應職業(yè)：管理人員、律師、公關與人事工作、服務人員、咨詢員、外交人員、駕駛員、醫(yī)生、運動員、新聞記者、冒險家、服務員、偵查員、干警、演員等。

　　3.黏液質

　　（1）工作特點：是最佳的合作者，也是最容易得到上司認同的下屬，較適合做有條不紊、刻板平靜、固定性較強，需付出細心謹慎的工作，而不太適合從事激烈多變、富于變化和挑戰(zhàn)性大的工作。

　�。�2）對應職業(yè)：外科醫(yī)生、法官、出納員、收銀員、播音員、文秘、會計、調解員等。

　　4.抑郁質

　�。�1）工作特點：能夠與別人很好地相處，勝任別人的委托，克服困難，兢兢業(yè)業(yè)干工作，但優(yōu)柔寡斷，面臨危險緊張的情勢會恐懼，適合從事持久細致的工作，而不適合做要求反應靈敏、處事果斷的工作。

　　（2）對應職業(yè)：技術員、打字員、排版工、檢查員、登錄員、化驗員、刺繡工、藝術工作者、機要秘書、保管員等。

　　四種氣質在工作中各有利弊，沒有好壞之分，關鍵在認識到自己的優(yōu)缺點，適當揚長避短，在選擇職業(yè)上，我們應該根據自己的氣質特點來考慮。

　　三、運用氣質類型理論提高技校就業(yè)指導工作的效率

　　技校的就業(yè)指導工作按照時間一般分為入學時、在校期間及實習前這三個階段，而氣質類型理論在這三個階段可以發(fā)揮出不同的作用。

　　1.入學時，根據氣質類型進行專業(yè)選擇

　　一般學生在選擇專業(yè)時都有一定的盲目性，或是聽從介紹人的推薦，或是考慮就業(yè)面廣等，并沒有結合自己的興趣和能力進行選擇。其實，不同的氣質類型在學習專業(yè)技能時也會體現(xiàn)出相應的優(yōu)劣勢。例如，黏液質的人讀會計專業(yè)就會有一定的優(yōu)勢，細致耐心的性格特點在面對繁雜的計算和概念的記憶任務時不會覺得枯燥乏味；而多血質的人讀銷售專業(yè)也會有一定的優(yōu)勢，熱情大方的性格特點在面對人群進行演講和推銷也是他們所喜歡的。

　　2.在校期間，根據氣質類型進行教育教學

　　研究表明，根據氣質類型進行教育教學，可以最大限度地提高教育教學的效果。例如，膽汁質的學生可以引導他們在發(fā)揮自己有沖勁、反應快的優(yōu)勢之余，更注重知識的積累和技能的訓練，就更是“如虎添翼”了；而抑郁質的學生可以欣賞他們細致認真的態(tài)度，同時鼓勵他們對自己更有信心，多跟同學交流，拓展視野。

　　此外，班級管理也可以根據氣質類型的特點進行，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。例如，班干部可以多發(fā)揮膽汁質學生的領導力、多血質學生的創(chuàng)造力、黏液質學生的親和力和抑郁質學生的責任感。日常班級事務中，可以讓不同氣質類型的學生在一起合作完成任務，訓練他們的人際溝通和團隊合作的能力，為日后進入工作崗位做好鋪墊。

　　3.實習前，根據氣質類型進行職業(yè)定位

　　由于青春期學生的性格特點并沒有完全確定或真實地表現(xiàn)出來，所以在學生頂崗實習之前，可以再進行一次氣質類型的測試。因為這時的學生基本上已經或即將進入成年期，氣質類型的特點已經基本確定，可以根據此時的氣質類型和專業(yè)方向，對其日后要從事的具體崗位進行一些指導。例如，同樣是在電子專業(yè)方向里，多血質的學生可以考慮從事銷售相關的崗位，膽汁質的學生可以考慮日后有機會進入管理層的崗位，黏液質的學生可以考慮從事工作性質比較穩(wěn)定、工作內容相對單一的崗位，而抑郁質的學生則可以考慮從事需要細致嚴謹、具有一定研究性質的崗位。

　　當然，工作崗位的選擇在很大程度上受到社會環(huán)境和工作機會等因素的影響，薪酬待遇和工作地點等等與生活密切相關的因素也應該是學生擇業(yè)時需要考慮的。我們提倡學生“先就業(yè)后擇業(yè)”，學生在選擇第一份工作時可以更多地從適應社會環(huán)境的角度去考慮，但同時也應該將自己的性格特點及職業(yè)目標作為日后發(fā)展的方向，逐步地找到一個合適自己的最佳工作崗位。

　　總之，氣質類型理論對于了解技校學生的內在特征傾向、指導學生選擇專業(yè)方向、在專業(yè)教學和班級管理中因材施教、協(xié)助學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、指導學生選擇就業(yè)崗位等，都具有重要意義和作用。技工院校應該重視學生氣質類型和其他水平測試（如興趣、職業(yè)能力測試等），提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平，確保就業(yè)指導機構為學生提供良好的軟硬件服務，以培養(yǎng)出更多適應社會經濟文化發(fā)展的高素質、有能力的創(chuàng)新性技能人才，最終提高學生的就業(yè)率和樂業(yè)率。

　　如何運用氣質類型理論提高技工院校就業(yè)指導的工作效率論文 篇2

　　摘 要：

　　隨著市場經濟快速發(fā)展，高校擴張，大學生面臨嚴重的就業(yè)壓力，如何提高大學生就業(yè)競爭力，是擺在高校乃至全社會面前的重大課題。因此，高校應結合社會現(xiàn)實，學生實際，認真做好大學生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā)，重點闡述了大學生就業(yè)指導的認知定位，并在此基礎上，提出了提高高校就業(yè)指導水平的策略。

　　關鍵詞：

　　大學生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導

　　隨著高校擴招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉變，大學畢業(yè)生人數增多，而近年來全球大環(huán)境下的經濟形勢變化，使大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強大學生綜合能力，提高大學生就業(yè)率，高校需要認真做好大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導。大學生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對大學生職業(yè)性格、職業(yè)能力進行科學合理評價的基礎上，結合大學生個體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，增強大學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高大學生的就業(yè)能力。

　　1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　1.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對個人的職業(yè)生涯進行的規(guī)劃，指對一個人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進行分析，結合社會各種職業(yè)需求，確定自身的職業(yè)分動目標，并為實現(xiàn)該目標而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面，它對整個社會、家庭和大學生都具有重要意義，大學生應當根據自身實際情況制定科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

　　1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　隨著我國經濟的快速發(fā)展，近年來，在社會上也應運而生了一些專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務機構，但是由于創(chuàng)立時間不長，理論與實際結合不足，缺乏經驗等各種原因，在實踐發(fā)展過程中，往往會出現(xiàn)一些不適應的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構作為一個新興行業(yè)，在我國從事這類服務的機構和專業(yè)人員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和服務，主要是依托高校內部的機構和部門展開的。

　　同時，為了更好地對大學生進行就業(yè)指導，我國高校大多設立了大學生就業(yè)指導中心，但其主要功能都是為大學應屆畢業(yè)生進行就業(yè)臨時指導，較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”，有些學校缺乏專門的指導老師，通過學校行政人員進行簡單粗放式管理。從內容上來看，一些就業(yè)指導中心實際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關問題和就業(yè)政策咨詢，很少會開設針對性較強的就業(yè)指導課程，對學生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務工作為主，較少指導作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學生的就業(yè)指導，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，并成為大學生教育的必備內容，而不是僅僅針對畢業(yè)班學生進行管理與服務而已。

　　大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準備階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段，這一階段的主要任務是制定大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來從事某種職業(yè)打下基礎，也就是說，大學生應當在大學期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因，如大學生對自身情況認識不足，實際工作中高校就業(yè)指導出現(xiàn)了一些定位偏頗，沒有發(fā)揮好自身引導作用的情況，沒有做好職業(yè)規(guī)劃準備，使得許多大學生沒有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時，迫于社會、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來出現(xiàn)的部分大學生在畢業(yè)較短時間內就進行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進一步來看，大學生沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對職業(yè)抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學生就業(yè)目標不明確，也影響了大學生的長遠發(fā)展，因此，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是學生自己的事情，也是高校素質教育面臨的重大課題。

　　2 大學生就業(yè)指導的認知定位

　　大學生擇業(yè)是社會普通關注的問題，就業(yè)指導是一項復雜的綜合性工作，需要根據大學生自身的性格、興趣、能力、價值觀以及外部社會環(huán)境等各方面因素綜合判斷。

　　2.1 大學生就業(yè)指導的目的

　　大學生就業(yè)指導應當貫穿于整個大學階段，高校在指導過程中，要結合社會實際情況，在了解不同階段學生的特征、性格、愛好等方面的基礎上，幫助學生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在規(guī)劃基礎上，增強今后職業(yè)能力和職業(yè)素能，因此，大學生就業(yè)指導的目的是根據各種主客觀因素，結合個體差異、愛好、能力等因素，指導學生制定科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并幫助和服務學生逐步實現(xiàn)。

　　2.2 大學生就業(yè)指導的本質

　　大學生剛從中學期間進入大學校園，對社會充滿好奇，自我意識還不成熟，對今后職業(yè)方向還不明確，但大學時期是進入社會的預備階段，從全國范圍來看大部分大學生畢業(yè)后都會直接進入社會工作，然而，由于大學生職業(yè)意識觀念不強，容易受到外界影響，因此，高校必須對大學生進行就業(yè)指導，其就業(yè)指導的本質在于培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)榮譽感，幫助大學生做好職前準備工作，使其在進入社會參加工作前，具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質。因此，為了更好地做好大學生職業(yè)規(guī)劃，必須結合社會職業(yè)需求實際和學生自身特征，進行有針對性地就業(yè)指導，幫助學生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。

　　2.3 大學生就業(yè)指導的原則

　　大學生就業(yè)指導的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學生就業(yè)規(guī)劃指導是一個系統(tǒng)性規(guī)劃，貫穿于整個大學階段，不僅是要指導學生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，還要幫助學生樹立職業(yè)意識和職業(yè)觀念;同時，大學生就業(yè)指導也是一個整體性規(guī)劃，不是針對應屆畢業(yè)生畢業(yè)時的臨時指導，而是要將大學生就業(yè)指導列入大學教育體系規(guī)劃中，針對不同年級的學生開展不同的就業(yè)指導。比如，針對大一新生，可結合新生入學教育的契機或大學生涯規(guī)劃等課程，先了解大學生的性格特征，引導學生正確認識自己，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助學生進行試探性的職業(yè)規(guī)劃;針對二年級學生，可以重視拓寬專業(yè)學習領域，試探性確認職業(yè)目標;針對三年級學生，可以結合學生自身專業(yè)和性格、能力等因素，通過就業(yè)能力、求職技巧提升等課程，培養(yǎng)學生的就業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)的社會適應性;針對四年級學生，可以通過就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓練、實習調查等方式加強學生擇業(yè)指導等。

　　3 提高高校就業(yè)指導水平的策略

　　就業(yè)指導是幫助大學生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強大學生就業(yè)能力的重要舉措，也是高校素質教育的重要課題。

　　3.1 開展終身教育，培養(yǎng)學生職業(yè)意識

　　職業(yè)規(guī)劃是一項長期復雜的系統(tǒng)工作，其本質在于培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開展大學生就業(yè)指導時，需要結合社會主客觀因素，職業(yè)需求，在了解學生個體差異、性格、能力等各方面基礎上，幫助學生指導其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎上提升大學生職業(yè)能力。大學生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個大學階段，高校要開展各種形式的就業(yè)指導工作，利用大學課堂、專題講座、調查實習等方式開展個性化指導。近年來，我國經濟形勢變化，就業(yè)壓力愈發(fā)增大，因而高校引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識，幫助學生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。

　　3.2 加強職業(yè)測評，提高職業(yè)規(guī)劃的科學化水平

　　大學生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實踐者，然而由于每個人的.性格、興趣、能力等有所不同，對大學生的職業(yè)規(guī)劃指導也不能一概而論，需要結合每個大學生的個體差異，有針對性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導工作者要充分掌握各種職業(yè)評估方式和測評工具，借助其準確把握大學生的各種特征，針對大學生的實際情況，制定科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強高校職業(yè)指導的科學化水平。

　　3.3 開展就業(yè)信息庫建設，提高職業(yè)規(guī)劃的社會化程度

　　近幾十年的教育發(fā)展，我國高校已初步形成以政策指導、就業(yè)咨詢服務為主要形式，校園招聘、個別就業(yè)指導為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導模式，但隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)就業(yè)指導模式已不再適應高校教育的發(fā)展。部分大學生已對傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和教學方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導機構和指導人才方面的專業(yè)度仍有較大的提升空間，可以進一步將大學生就業(yè)指導納入高校素質教育體系中來，而非零星地對部分學生進行指導，形成更加系統(tǒng)科學的指導模式，針對性就業(yè)指導不夠。因此，高校應結合社會職業(yè)供需實際，結合高校自身情況，在了解學生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎上，輔以科學的測評技術和測評方式，對學生的職業(yè)生涯進行科學合理地指導和規(guī)劃，幫助學生正確認識自身特點和能力，增強學生的職業(yè)意識，提升大學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開展就業(yè)信息庫建設，針對不同年齡、不同性格的學生制定行之有效的就業(yè)信息庫，努力提高高校學生就業(yè)率和就業(yè)質量。同時，在信息庫內容結構上，還需包含對就業(yè)市場進行正確的預判，暢通就業(yè)信息渠道，與就業(yè)市場和各類企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務機制。只有這樣，才能更好地為大學生制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強大學生職業(yè)意識，提高大學生就業(yè)技能，為大學生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。

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