淺談高中物理新課改下的新教學

　　淺談高中物理新課改下的新教學
　　
　　作者/ 郭樹安
　　
　　摘 要：教育系統(tǒng)實行新課改之后，各類科目都受到創(chuàng)新沖擊，而高中物理教學則響應(yīng)新課改號召，引進了情境教學模式，力圖從教學模式的創(chuàng)新上提高學生的學習興趣，從而使高中物理不再成為學生的“老大難”科目。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；情境教學
　　
　　在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應(yīng)試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學科更是不少學生的難題。這是由于舊式教育模式下，學生教師通�！耙哉n本為中心”，將學習范圍與學習方式局限于課本之中，而學生與教師之間也往往存在教學不同步的情況，因而高中物理也一度因為其難懂枯燥成為部分學生主動放棄學習的學科。
　　
　　引用實例的方法是新概念的本質(zhì)，現(xiàn)實和物理兩者的相關(guān)密切的一項科學，大多數(shù)物理概念都存在生活中，對這些進行逐一的分析討論，就可以挖掘出本質(zhì)，最后用總結(jié)概念來形成物理概念。對于這一類概念，教師可以采用日常生活中的實例來進行導入，讓這些概念直接的聯(lián)系重復的講解，可以幫助學生掌握和理解物理概念。例如，教師可以用“振動”這一項物理概念，可以使用不倒翁、單擺、彈簧振子等等日常生活中的我們常見的東西作為振動入手，從而去引導學生利用物體振動的相同特征，建立“振動”的概念。利用這一項實例的方法進行講解，不僅可以有效地幫助學生
　　
　　去掌握和理解物理概念，同時也能大大提高學生的觀察力和分析能力。
　　
　　高中物理是一項極為重要的課程，很多物理概念都是利用做實驗的方法得來的，只有通過實驗才能讓學生正面觀察物理現(xiàn)象，從而進行思考并能夠發(fā)現(xiàn)物理的本質(zhì)，同
　　
　　時才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學課堂上，利用實驗對學生進行導入，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)起他們學習物理的興趣，提高學習能力，以此達到物理教學的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個氣球，然后進行擠壓，這個時候就可以讓學生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學生就可以在這個實驗中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過以上實驗的結(jié)論，學生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學生去思考的同時，也能非常有效地幫助學生理解和牢固掌握新概念。
　　
　　高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過程中，
　　
　　應(yīng)該利用不同的教學方式對學生進行引導教育，還要用直
　　
　　接的物理講解方法，盡量把物理概念這個復雜理論簡單化，
　　
　　從而有效地激發(fā)學生的積極性，讓他們更加容易理解掌握
　　
　　物理概念。
　　
　　參考文獻：
　　
　　李愛民。新課改下高中物理教學探討。成功：教育，2009（09）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 陜西省延安市吳起高級中學）

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