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淺談舞蹈教學的模式與方法的創(chuàng)新
淺談舞蹈教學的模式與方法的創(chuàng)新作者/童蕓
摘 要：針對幼師生舞蹈教學的特點，并將其和學生今后從事幼師工作相結(jié)合，研究和分析了舞蹈教學的模式和方法的創(chuàng)新。舞蹈課教學的創(chuàng)新，首先要讓學生較好地掌握幼兒舞蹈的基本知識和技能；還要培養(yǎng)學生關(guān)于幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力；同時還要把舞蹈課的教學和學生今后從事幼師工作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際教學能力。
關(guān)鍵詞：舞蹈；教學；創(chuàng)新
幼師舞蹈教學不是簡單地教給學生課本基礎知識，而是要注重增強學生的實際教學能力、創(chuàng)編能力、創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段職高舞蹈課堂教學中，還是主要采用的教師教、學生學的傳統(tǒng)教學
模式。
一、增強創(chuàng)新意識，更新教學觀念和方法
教育體制的改革是大勢所趨，舞蹈教學也應該順應這一發(fā)展的趨勢。其中最重要的一點就是要增強創(chuàng)新意識，不斷接受新的、先進的教學理念。課堂教學是教學活動中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)舞蹈教學模式的最大弊端在課堂教學中過分地側(cè)重向?qū)W生灌輸知識理論，采取言傳身授的模仿教學模式，這種模式不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及探究潛能。要想有效地提高幼師舞蹈教學的水平，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，就必須要改變以前教學中片面注重基礎知識的教學思想，也就是要從思想上重視培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。
1.增強學生學習的主動性
要使學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，在舞蹈課堂教學中要增強學生的主體地位。教師在舞蹈教學中要注意培養(yǎng)學生的主動性和探究意識，使學生通過觀察、模仿、思考、探究，更好地理解教材的基礎理論知識，培養(yǎng)學生的自學能力以及探索精神。在此基礎上，教師要充分發(fā)揮引導作用，對學生學習中的難點以及疑點及時進行講解和疏通，并通過適量的實踐性練習，使學生充分地理解和掌握舞蹈技能。
2.增強課堂的開放性
傳統(tǒng)的舞蹈教學方法一個重要特點就是側(cè)重強調(diào)舞蹈動作的規(guī)范性。如果長期使用這種教學方法，對學生采取嚴格統(tǒng)一訓練，學生表演的舞蹈動作就會變得程式化。因此，在舞蹈教學中，要重視課堂的開放性。一方面要確保舞蹈動作的規(guī)范性；另一方面要保留舞蹈的開放性。只有做到這兩點，才可以在課本的基礎上實現(xiàn)新的突破，增強學生的創(chuàng)新思維。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)編舞蹈的能力
舞蹈教學不應該僅僅局限于學生學習以及學會舞蹈知識和技能，還應該注重培養(yǎng)學生的個性以及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生改編、創(chuàng)編兒童舞蹈的能力。這是一個循序漸進的過程，要根據(jù)舞蹈的層級性以機構(gòu)教學的內(nèi)容，在教學中逐步滲透。此外還可以開設專門的編導課，指導學生進行舞蹈創(chuàng)編，逐漸培養(yǎng)學生成為能從事幼兒園舞蹈教學和創(chuàng)編的高素質(zhì)人才。（1）要增強學生的創(chuàng)新意識，這是增強學生創(chuàng)新能力的基礎階段。例如，可以在課堂教學中引導學生進行獨立思考；啟發(fā)學生的好奇心以及敏感性；培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維等。（2）在學生學會一些舞蹈的基本動作以及基本技能的基礎上，逐漸引導和培養(yǎng)學生改編、創(chuàng)編新舞步、新動作的能力。教導學生根據(jù)幼兒的生理特點以及實際接受能力，較完整地創(chuàng)編一些簡單的舞蹈，進一步增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.啟蒙訓練階段
可以先讓學生模仿學過的舞蹈動作，然后再把這些舞蹈進行重新組合、重新編排，以培養(yǎng)學生對現(xiàn)有舞蹈舞步的運用，鍛煉其關(guān)于基礎舞步的組織能力。這是培養(yǎng)學生編舞能力的基礎。以模仿為基礎的改編簡單易學，可以降低編創(chuàng)的難度，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣�？梢园才畔鄳恼n外作業(yè)，讓學生有練習的機會。
2.重組動作組合
也就是在原有舞蹈動作的基礎上，通過創(chuàng)新進而擴展、派生出其他動作。在這一階段，要注重增加學生的練習機會，可以通過評比的方式，對于表現(xiàn)良好的同學采取鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，開拓學生的創(chuàng)造性思維，逐步增強學生創(chuàng)編舞蹈的能力。
3.學習編導理論
編導理論知識是進行舞蹈創(chuàng)編的理論基礎。通過系統(tǒng)的編導理論的學習，例如，開展編導理論講座等，有利于進一步提高學生的編創(chuàng)能力。
三、培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈教學能力
1.開展示范教學，發(fā)揮潛在課程的育人功能
舞蹈課的專業(yè)特點決定了舞蹈教學應該以示范課為主。教師通過精心設計教學內(nèi)容以及典型的示范教學，有利于學生在潛移默化中受到影響，增強教學能力。此外，還可以在學生中開展互相“教學”，根據(jù)學生能力的強弱，合理地分成幾個，小組之間互教互學、互助提高，還可以培養(yǎng)學生的教學能力。
2.創(chuàng)建情境，模擬訓練
將舞蹈教學和學生畢業(yè)將從事幼兒舞蹈教學的實際情況結(jié)合起來。在舞蹈課堂教學中，可以采取情境教學，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)設情境，并且自己選擇和組織教學方法，進行試教練習，然后由教師進行指導和點評，有利于培養(yǎng)學生從事幼兒舞蹈教學的實際能力。
舞蹈教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力為主要目標，把課堂的知識學習和學生以后從事幼兒舞蹈教學結(jié)合起來。因此，需要開展舞蹈教學模式和教學方法的創(chuàng)新，只有這樣才可以增強學生學習的積極性和主動性，有效地提高教學效果。所以，要改變掌握舞蹈知識技能為目的的教學模式，使學生靈活、扎實地掌握幼兒舞蹈的基礎知識以及技能，進而培養(yǎng)學生的自學能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生編排舞蹈的能力。
參考文獻：
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作者簡介：童蕓（1983—），女，浙江寧波人，本科，二級教師，鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學校舞蹈教師。
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)陳倪路鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學校）
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