指導閱讀觀察激發(fā)寫作興趣

　　指導閱讀觀察激發(fā)寫作興趣
　　
　　文\張 輝
　　
　　摘 要：用自己的語言表達自己的真情實感，寫出令人信服的文章，這是語文教師指導學生作文的重點和難點，也是素質教育對語文教學的要求。長期以來，作文教學一直是廣大師生感到頭疼的事情，究其原因，就是無話可寫，或詞不達意，或表達枯燥。要改變這種狀況，關鍵在于引導學生在閱讀時能欣賞，觀察時有聯想。
　　
　　關鍵詞：閱讀與欣賞；觀察與聯想；寫作思路
　　
　　現在仍有大部分教師停留在傳統(tǒng)的語文教學模式上，語文教學依舊是建立在介紹背景、教學字詞、歸納段意、總結中心、完成課后作業(yè)題等基礎上，舍不得花時間引導學生去體會文中含蓄的語言，巧妙的結構，去品味作品真摯的感情和深厚的文學素養(yǎng)。學生只能從教材中獲得少量的語文知識和習作技巧。
　　
　　一、集體欣賞
　　
　　一篇好的文章就像一座崎嶇的山，從不同的角度看到的景象是不一樣的。教師可選擇一篇好文章，讓學生從語言、結構、情節(jié)、主題等角度進行欣賞分析，引導學生發(fā)現文章的精彩之處，并說說這樣寫的好處，對有獨到見解的學生要加以鼓勵，激發(fā)他們的閱讀欣賞積極性。
　　
　　二、個人欣賞
　　
　　但凡作家詩人，無一不是有過大量閱讀經歷的，高爾基青少年時期并沒上過什么好的學校，但他嗜書如命，并從成千上萬的文學書籍中汲取了大量文學素養(yǎng)，再加上艱難的磨礪與細心的觀察體會，因而成名。教師要以這樣的事例鼓勵和教育學生，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。唐代詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，道出了閱讀與寫作的重要性。那么，如何指導學生閱讀呢？大部分學生在閱讀時只是涉及文章的故事情節(jié)，沒有深入挖掘文章中含蓄的精華。教師要啟發(fā)學生去認真體會和探討，讓學生把文章中詼諧的語言，恰到好處的結構，活靈活現的細節(jié)摘錄下來，積累起來，并自然而然地融入到自己的作文中去。
　　
　　三、觀察是寫作的源泉
　　
　　沒有觀察，就沒有切實可信的材料，就難以寫出令人信服的文章。教師要抓住學生的心理特點，激發(fā)他們觀察事物的興趣，指導他們怎樣去觀察事物。指導時，教師要啟發(fā)學生怎樣抓住事物的的特點，按照一定順序和層次進行觀察。更為重要的是，要引導學生聯系事物展開聯想。只有觀察沒有聯想，觀察到的結果就顯得枯燥呆板。只有在觀察中加以聯想，才會得到生動豐富的材料，才能深刻認識事物的本質。如，讓學生觀察果園景色，可先讓學生按照由遠到近的順序進行觀察，學生看到了圍著果園的屏障——香樟樹、洋槐樹等，果園里的桃樹、梨樹等，然后讓學生說說觀察的結果。這時，有的學生說洋槐樹的花開的正艷，桃樹葉子又綠又肥，樹間掛滿了毛茸茸的小桃子，有的說蘋果的花快落了，正要長出小蘋果了。我引導：長出的小蘋果你見到了嗎？洋槐花氣味怎樣？會引來哪些昆蟲？這樣讓學生展開了豐富的聯想，不但豐富了文章內容，更重要的是深化了文章主題。因為他們意識到美好的環(huán)境是勞動創(chuàng)造的價值。再如，寫觀察物品的文章，我拿來一只鬧鐘，讓學生觀察。開始，多數學生只看到了銹跡斑斑、不停跳動的外表，別地就無話可說了。我開始啟發(fā)他們：這只鬧鐘原來是什么樣子？它為主人盡了哪些義務？主人為什么舍不得扔掉它？這樣讓學生展開聯想，思路就打開了。
　　
　　作文就像蓋房子，需要有材料。而材料的來源無外乎大量的閱讀和細心的觀察。教師要抓住學生好奇心強，正確指導他們進行閱讀和觀察，使他們閱讀會欣賞，觀察有聯想，并學會積累，把閱讀和觀察中有價值的材料和聯想記錄下來，貯存起來，這樣既可防止遺忘，又可在作文時信手拈來，運用于作文之中。
　　
　　通過指導學生閱讀和欣賞，文章中蘊含美的東西就容易和學生情感產生共鳴；觀察事物有聯想，學生思維就開闊了。如此，學生就會產生寫作欲望，作文教學中教師為難學生頭疼的難題就迎仍而解了。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 貴州省思南縣大壩場中學）

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