寫作需要“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”

　　寫作需要“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”
　　
　　作者/ 陳俊
　　
　　一、在生活中發(fā)現(xiàn)
　　
　　在寫作的選材上，老師要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走人生活。這不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。事實(shí)證明，往往是親身經(jīng)歷過的事情，親眼看到過的事物，寫出來才顯得生動(dòng)、具體。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生天天值日，在值日中有很多感受，有很豐富的寫作素材。于是我在作文課上引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的值日生活，想想：“如果讓你寫，你會(huì)寫什么呢？”在大家的七嘴八舌中，一些有趣的作文題誕生了：《值日的酸甜苦辣》《值日中的勤快人和懶惰人》《值日三部曲》等。如此一來，平時(shí)不會(huì)寫作文的孩子也覺得有話可寫，能將值日過程寫完整。最主要的是學(xué)生喜歡寫這樣的生活，他們?cè)谧约旱纳�活中找到了寫作的樂趣，也慢慢提高了選材能力。關(guān)于課堂，學(xué)生們也寫出了《五彩的課堂》《給課堂頒獎(jiǎng)》《課堂協(xié)奏曲》《課堂萬花筒》這樣創(chuàng)新而有個(gè)性的習(xí)作。在文章中，學(xué)生寫出了喜歡的、不喜歡的、快樂的、憂傷的課堂。誰說我們的孩子不會(huì)寫，只要給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們就可以打開整個(gè)世界。
　　
　　二、在閱讀中提高
　　
　　讓閱讀架起從模仿到創(chuàng)作的橋梁。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好�！边@就是說，閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂釀蜜。這里的“閱讀”是指課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)和課外的自主閱讀。只有增加閱讀量，掌握閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的理解，提高表達(dá)技巧。
　　
　　廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力。廣泛閱讀后開展模仿式的寫作，或者通過對(duì)作品的討論，讓孩子試著師從名家、大師，體會(huì)其觀察和分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，提升學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇能力。例如，看楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，讓學(xué)生們?cè)囍鴮懮磉叺耐瑢W(xué)，孩子們的筆下也就有了鮮活的人物形象。
　　
　　孩子們生活的豐富、視野的開闊，一定會(huì)給寫作提供不竭的源泉。廣泛的閱讀使孩子們的視野更加開闊，他們根據(jù)自己在書本上讀到的人或事，逐步建立起自己的審美觀、價(jià)值觀。寫作要求學(xué)生對(duì)生活具有銳感，對(duì)閱讀中接觸到的寫作方法、寫作素材有意識(shí)地吸收、積累，從而用于自己的習(xí)作。
　　
　　我們要變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，溝通“閱讀一生活一習(xí)作”之間的關(guān)系，讓生活成為閱讀和作文的基石；讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的生活感悟，提升習(xí)作的能力；讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)生活的窗口，更好地反映閱讀的效果，使三者的有效溝通最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬洪L(zhǎng)沙市雨花區(qū)教科中心）

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