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淺談如何對小學生進行綜合素質(zhì)評價
淺談如何對小學生進行綜合素質(zhì)評價韋大雅 廣西平果縣第七小學(531400)
傳統(tǒng)的學生評價是一種功利性評價,手段過于單一,主要是以考試和測驗為主,過分追求考試分數(shù),造成評價內(nèi)容片面,忽視學生的全面發(fā)展,有損學生的身心健康發(fā)展。隨著新課改的全面深入,教育觀念的不斷更新,要求對學生的評價也是發(fā)展性和綜合性的。對學生進行綜合素質(zhì)評價,是以學生素質(zhì)的全面提高為最終目的評價,能為學生提供誠摯的幫助,利于他們更加健康快樂的成長。
那么,老師應該如何對小學生進行綜合素質(zhì)評價呢?下面我來談談自己的一些看法。
1科學地制定綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容
小學生的綜合素質(zhì)評價,可以從“道德品質(zhì)與公民素質(zhì)”、“學習能力與創(chuàng)新能力”、“合作與交流”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”等五個維度進行。
1.1道德品質(zhì)與公民素質(zhì):
、贌釔圩鎳鹁磭、國徽、國歌,嚴肅認真地參加升旗儀式;
、谧袷匦<o校規(guī),能自覺抵制不良誘惑;
、壅嬲\待人,守信用,不說謊話,不做損人利己的事;
④珍惜集體榮譽,樂于參加集體活動,能夠為實現(xiàn)集體目標付出努力;
、葑鹄蠍塾祝⒕锤改,與同學友好相處、團結(jié)謙讓;
、拚Z言文明,行為禮貌,能正確評價和約束自己的行為;
、咦袷厣鐣拢挥袗坌,樂于助人;
、嘀v究衛(wèi)生,有較強的環(huán)保意識,積極參加環(huán)保活動;
⑨生活自理,能主動做一些力所能及的家務事等。
1.2學習能力和創(chuàng)新能力:
、僬n前能主動預習新課,課后能自覺復習功課;
②喜歡學習,有好奇心,有求知欲,并能努力克服學習中的困難;
③有良好的學習習慣,能用各種學習方式提高學習水平;
、軐W習勤奮努力,能自覺完成老師布置的學習任務;
、菡J真聽課,獨立思考,積極發(fā)言;
、迺鴮懝ふ(guī)范,獨立完成,能認真改正錯誤;
⑦經(jīng)常閱讀有益的課外書籍并做讀書筆記;
、酂釔劭茖W,喜歡鉆研,有奇思妙想,能把自己獨創(chuàng)性想法表述出來;
⑨親自動手,進行創(chuàng)造發(fā)明等。
1.3合作與交流:
①積極參與集體討論及課堂小組學習,有獨立見解;
、谏朴谔撔南蛩藢W習,并且能幫助他人,共同提高;
、鄱米晕以u價與對他人的評價;
④對交流結(jié)果進行總結(jié)、反思等。
1.4運動與健康:
、俜e極參加體育活動,至少有一項體育愛好并經(jīng)常鍛煉;
、谡J真對待體育課,懂的各種體育活動要領,能按體育活動要領進行科學鍛煉;
③認真做體操、眼操;積極參加學校組織的運動會和各種比賽等。
1.5審美與表現(xiàn):
、僖轮麧嵰(guī)范、和諧得體,能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美;
、谏虾靡魳访佬g(shù)課,至少有一項藝術(shù)愛好;
、鄯e極參加班級和學校的各類藝術(shù)活動,發(fā)展特長等。
如果說傳統(tǒng)的學生評價注重于結(jié)果,那么,綜合素質(zhì)評價則更注重于評價的過程。綜合素質(zhì)評價突出了評價的整體性和人文性,既能全面分析一個學生的思想態(tài)度,又能看到一個學生的優(yōu)缺點以及所取得進步的情況,這樣的評價方法,能使每個個體在人文化的關注下積極主動地發(fā)展。
2采取多樣的綜合素質(zhì)評價形式
2.1教師對學生綜合素質(zhì)的評價。
學校是培養(yǎng)教育人的基地,而老師就是學生的引導者和教育者,老師對學生的綜合素質(zhì)評價,貫穿著整個教育的過程,是評價最主要的組成部分。因此,老師要善于探索新的評價方式,要善于捕捉學生的閃光點,通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處,逐步使學生養(yǎng)成自尊自愛、自信自制等心理品質(zhì),提高他們的后天素質(zhì)。同時,老師還要善于用激勵語言來評語,既說出優(yōu)點又指出不足,指出改進的方法和達到的目標。要充分體現(xiàn)“愛”的力量,讓學生得到信賴與依靠;用盡一切辦法調(diào)動他們的積極性,讓他們時刻充滿著信心。
老師要時刻與家長保持聯(lián)系,和家長建立起親密的紐帶。通過家長會、家訪等形式,把學校的教育手段、教育內(nèi)容與要求告訴家長,保持家校教育的高度一致。老師要向每位家長匯報學生在校的表現(xiàn),并且跟家長認真了解學生在家的活動情況,綜合分析他們的個性差異,采取相應的評價措施。
2.2家長對孩子綜合素質(zhì)的評價。
家長是孩子的第一任老師,自己的孩子怎么樣,家長最清楚。不過,我們常常會碰到這樣一些家長,他們往往認為把孩子送到學校就把一切老師了,自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育,老師的事。此外還存在著:把孩子當作比較的對象;不尊重孩子的隱私和權(quán)利;給孩子指定發(fā)展方向;把學習成績當成一切表現(xiàn)的指針;認為父母的愛是對子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。
所以,老師要及時轉(zhuǎn)變家長的這些不正確的觀念,通過交談、講座等形式,教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法,讓他們正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等,指導他們?nèi)绾螌⒆舆M行綜合素質(zhì)評價,從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。
家長的評價形式,可以由老師根據(jù)以上綜合素質(zhì)評價方案,從“五個維度”制定一些條款,編成一本手冊,發(fā)給家長對照自己孩子在家的表現(xiàn)情況填寫。內(nèi)容涵蓋,學生在家的道德行為,動手能力,作業(yè)情況等等。同時,還要有家長的教育反思和意見,對學校、教師教育的相關要求等。這本手冊要定期在家校之間進行交流,構(gòu)成合力,客觀實際地對學生進行綜合素質(zhì)評價,找出學生存在的不足,有針對性的進行教育,利于學生的健康發(fā)展。
2.3學生綜合素質(zhì)的自我評價。
學生的自我評價,有助自我反思,自我調(diào)整和自我提高。老師按要求向?qū)W生提出綜合素質(zhì)評價方案,讓學生自己對照條文,自我調(diào)節(jié)與反省。他們可以通過擬定計劃,生活實踐,把自己所取得的成績與存在的不足進行反思,行筆成文,建立自己的檔案袋。設計一個綜合素質(zhì)評價表,定期進行自我評價,把所獲得的獎勵歸檔留存;對于不足之處加以整改。如果是低年級學生,尚未有書寫文章的能力,老師可以靈活制定一些表格宣讀讓他們自己對照,以打勾打叉的形式進行評價,培養(yǎng)他們學會自查自糾,形成良好的習慣。
2.4同伴之間的相互評價。
同伴之間的互相評價,必須是在老師引導下進行的。這種同伴之間的相互評價,既給評價者與被評價者之間有了互動的機會,又被評價者愉快地接納和認同評價的結(jié)果,從而使評價者和被評價者都能在這種評價中得到不斷的發(fā)展。當然,學生的評價并不都是客觀公正的。有的帶有明顯的個人感情色彩。
例如,在評價自己的好朋友時,往往傾向于較高的評價,夸大優(yōu)點,隱去某些缺點;評價與自己有矛盾的同學時,傾向于較低的評價,夸大缺點,隱去某些優(yōu)點;還有的學生抱著做“好人”的思想,只說同學的優(yōu)點,不提缺點。針對這些情況,老師應該積極加以引導,讓學生以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價,讓他們認識到學生互評的結(jié)果是了解學生的極其寶貴的資料,是為了促進他們自己的發(fā)展。
綜合素質(zhì)評價是老師一項重要的工作,它是為了深入推進基礎課程改革,加快素質(zhì)教育實施進程,促進學生全面發(fā)展,協(xié)同學校有關規(guī)定開展的。小學生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了學校、家庭、社會的共同參與,注重了人文理念,充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價的導向性、激勵性,采取多元化的評價方法,科學公正的對每一位學生實施評價,力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長,更好地促進學生主體發(fā)展。
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