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淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)
淺議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)作者/ 呂思納
摘 要：想象是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，是立足現(xiàn)實(shí)又突破時(shí)空的認(rèn)知過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后三大環(huán)節(jié)中，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的想象能力。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；想象能力
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要先培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。高中生處于大腦思維活躍、想象力豐富的發(fā)展階段，因此在英語(yǔ)課堂中要注重激發(fā)、喚起和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維想象的能力，為學(xué)生的思考插上想象的翅膀。以下是筆者在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的做法。
一、讀前引導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生想象
1.參悟課文標(biāo)題
針對(duì)課文標(biāo)題，運(yùn)用brain-storming，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維。一般而言，整篇文章的靈魂和主旨就是課文的標(biāo)題，因此引導(dǎo)學(xué)生參悟標(biāo)題十分重要。在學(xué)生閱讀課文之前，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行推測(cè)、提問(wèn)和思考，從而培養(yǎng)他們的想象力。
例如，人教版第四冊(cè)Unit 4 Body Language這一單元的課文題目是“Communication: no problem？” 教師可指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：
Q1：What is body language？
Q2:What kinds of body language do you know？Can you act them out？…
學(xué)生應(yīng)在思考并回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上想象并表演各種身勢(shì)語(yǔ)，此過(guò)程會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)想象力。
2.猜測(cè)課文配圖
每個(gè)單元的課文都會(huì)配帶一幅或多幅插圖。教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)who，where，what，how等關(guān)鍵詞看圖猜測(cè)圖中的內(nèi)容，極大地拓展思維，培養(yǎng)想象力。
比如，閱讀英語(yǔ)Book 2的L99一課，展示 “Tug to dock”“Pick a banana”“Food was stolen”三幅圖片。就下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、想象：“Why do children put the boat out of the water come out？”“When did they pick bananas？”“Who put the picnic basket？”等。這樣抓住關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生在猜測(cè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在想象中急于閱讀課本，從而找到答案，了解課本內(nèi)容。
二、讀中指導(dǎo)：豐富學(xué)生想象
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)多種開(kāi)放性的問(wèn)題以及以任務(wù)為基礎(chǔ)的活動(dòng)，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，探索答案，達(dá)到知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
1.巧用“排除法”，掃清閱讀障礙
課文中會(huì)有一些生詞或熟詞生義的出現(xiàn)，這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法、上下文情境法等有效的教學(xué)策略使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞的用法，排除閱讀中的障礙。例如，這篇文章中出現(xiàn)了misunderstanding，
crossroads等生詞，根據(jù)構(gòu)詞法可以輕松猜測(cè)出它們的基礎(chǔ)意思分別為“誤解”和“道路交匯處”。而crossroads在“…cultural crossroads”中通過(guò)進(jìn)一步的上下文猜測(cè)應(yīng)為“交流”的意思。
2.巧用“反推法”，想象課文情節(jié)
反推法在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到。比如“Communication：no problem？”這篇課文中，闡述了多個(gè)不同文化國(guó)家的人在交流過(guò)程中身勢(shì)語(yǔ)的具體表現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生想象如果他們產(chǎn)生了誤解會(huì)有什么表現(xiàn)？他們會(huì)通過(guò)什么方式消除誤解？通過(guò)這樣的方式可最大限度地挖掘課文深層次的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象思維。
比如，教師列舉這樣的例子：
raise one’s hat；raise one’s voice；raise the temperature；raise the rent；
通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生通過(guò)思考反推出raise是“使……上升”的意思，是及物動(dòng)詞，而rise的意思是“升高”，是不及物動(dòng)詞。在教學(xué)中，教師經(jīng)常使用這種反推式思維法，將課文布設(shè)若干個(gè)順序打亂的片段，讓學(xué)生給予排序，學(xué)生必定用心尋找它們之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)印象深刻。
3.巧用“虛擬語(yǔ)氣”，開(kāi)發(fā)想象能力
比如，模塊6 Unit 2中的第四步練習(xí)，出示情境一：在英語(yǔ)小組活動(dòng)中，有幾個(gè)學(xué)生英語(yǔ)考試不及格，他們?cè)诳偨Y(jié)教訓(xùn)。
I would have passed the English exam if I …
再出示情境二：在上周的籃球比賽中，我們班失敗了，有些學(xué)生在總結(jié)失利的教訓(xùn)。
We would have won the championship if …
通過(guò)小組的合作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子，共同完成一首英語(yǔ)詩(shī)，然后到臺(tái)前朗誦，學(xué)生的參與性極高，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象思維能力。
三、讀后練習(xí)：升華學(xué)生想象
1.課本改編練習(xí)
學(xué)生閱讀完課文之后，已經(jīng)真正理解了文章主旨，理清了文章脈絡(luò)，這時(shí)可以設(shè)計(jì)討論活動(dòng)來(lái)升華主題。比如，學(xué)習(xí)完“A
million pound bank note”這篇課文，可以指導(dǎo)學(xué)生想象故事會(huì)有什么樣的進(jìn)一步發(fā)展？如果你是作者，你會(huì)怎么改寫(xiě)這個(gè)故事？等。
2.復(fù)述課文練習(xí)
可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練，比如，改換人稱(chēng)、變換文體、改變角色等，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了想象力，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力。比如，學(xué)習(xí)完“Comm-
unication:no problem？”一課，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的課文復(fù)述練習(xí)，然后全班匯報(bào)。
3.短文創(chuàng)造練習(xí)
作業(yè)的布置要遵循多樣化、創(chuàng)造性的原則。布置一些看圖作文讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文；或者讓學(xué)生運(yùn)用每堂課所學(xué)的單詞和句型編寫(xiě)一篇小短文，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，達(dá)到想象能力培養(yǎng)的目的。
總之，想象力也是一種能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，巧妙激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)想象、喜歡想象，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間，在學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋里自由馳騁！
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 山東省臨沂第三中學(xué)）
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