教學(xué)如棋藝

　　教學(xué)如棋藝
　　
　　河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吳珍娜
　　
　　我認(rèn)為，在課堂上，學(xué)生是棋子，教室是棋盤，教學(xué)如棋藝。因此，承認(rèn)并尊重學(xué)生群體有“將、炮、馬、相、士、軍、卒”的個(gè)性差異，并使其個(gè)個(gè)脫穎而出，才是教師棋藝水平的真諦。
　　
　　教學(xué)既下棋，是教師與學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。只有學(xué)生想“玩”了，主動(dòng)“玩”了，才能即贏學(xué)生的身，又贏學(xué)生的心。因此，讓學(xué)生的脈搏朝著教師的引領(lǐng)進(jìn)行思維，走好每一步棋，是心之所向，無所不能的前提。
　　
　　每個(gè)學(xué)生都是帥（將），帥（將）不能走出“九宮”。課堂上學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)或討論，或自學(xué)，或探索，但不能淡化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就英語課堂而言，重要的是音標(biāo)，要使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，教師又能及時(shí)檢測很重要。我教學(xué)生音標(biāo)時(shí)，打破“馬后炮”的常規(guī)，先教28個(gè)輔音字母，然后是12個(gè)元音，并同時(shí)給出單詞看學(xué)生是否會(huì)讀，則出現(xiàn)“馬踩車”的局面。教室里學(xué)生以小組為單位，一組一組過關(guān)，直到每個(gè)學(xué)生讀正確為止。七年級學(xué)生剛?cè)胄�，例如單詞autumn，一學(xué)生讀成“奧特曼”，學(xué)生笑了，有的還笑出了眼淚，但卻記住怎樣讀，并且任何一個(gè)“將”沒脫離自己的“九宮”。早讀時(shí)，一個(gè)個(gè)“將”施展自己能力，在自己的過關(guān)表格中留下“炮翻山” 的進(jìn)步的足跡。課堂上，再次歸為小組考核，小組競賽，每個(gè)學(xué)生代表的是小組的榮譽(yù)，每個(gè)小組要精誠合作才能贏其它小組。同時(shí)，課堂上要多“玩”，怎樣能使每個(gè)學(xué)生都能加入一起玩很關(guān)鍵。丟手絹的游戲看似玩者只是站著，但其實(shí)每個(gè)玩者都很專注，所以，組與組循環(huán)競賽其實(shí)就是這個(gè)游戲，不用點(diǎn)組，每輪活動(dòng)都是從起點(diǎn)到終點(diǎn)，人人參與，人人高度集中，這樣的課堂是“馬”走日，是“象”走田，是“車”走直路。各顯其能，靈活多變�？此埔槐P沒有下完的棋，學(xué)生怎能不喜歡，又怎能學(xué)不會(huì)？
　　
　　學(xué)生思維的發(fā)展，猶如“相（象）馬車炮”的走法一樣。要么拐彎，要么直進(jìn)，要么直退，要么橫走，教師怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們走兩點(diǎn)間直線最短的路達(dá)到目標(biāo)非常重要。有這樣一個(gè)學(xué)生，上課小動(dòng)作很多，我一直鼓勵(lì)他，課間時(shí)和他聊生活，課堂上不停的提問他，直到有一天許多學(xué)生還在靜靜思考我提的問題時(shí)，突然一個(gè)小手高高舉起，我立刻點(diǎn)名；“高舍！”他站起來，大聲地回答問題，頓時(shí)掌聲四起。從此后，他總是第一個(gè)舉手，大聲地、正確地回答每一個(gè)問題。就這樣，他的英語成績穩(wěn)步提升，中招以所有英語考試最好的一次102分考入了重點(diǎn)高中。班里沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔的李軍（化名）、父母離婚缺失親情的王偉（化名）等等問題學(xué)生，星期天我與他們聊天，化作不認(rèn)識(shí)的朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，撥亮他們前行的心燈。我認(rèn)為，心有多大，棋盤就有多大。只要能使每個(gè)學(xué)生認(rèn)清棋逢對手，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聰明的“棋子”一定會(huì)超越自我，走出棋盤。
　　
　　在教學(xué)的這盤棋上，成功一定有技巧，失敗一定有原因。而決定成功與失敗因素，取決于思維的脈搏和行動(dòng)的軌跡。好的教師正如下棋一樣，在教學(xué)上，一步一步地把握學(xué)生思維脈搏，一盤一盤地?fù)苷龑W(xué)生行動(dòng)軌跡，即或是剩下一顆小“兵”，也要勉勵(lì)他毫不畏懼，勇往向前。這才是教學(xué)如棋藝的最高境界。

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