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初中生物自學(xué)式教學(xué)初探
初中生物自學(xué)式教學(xué)初探新疆克拉瑪依第六中學(xué) 王志兵
隨著生活水平的不斷提升，時代的變換，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的態(tài)度不再是以前那樣的肯認(rèn)真聽講了。家長不理睬，學(xué)校不重視，孩子更不會放在心上。針對這種現(xiàn)實社會狀況，要想取得好的教學(xué)效率，就不能再想以前那樣一進課堂就是滿堂灌的教學(xué)方式了。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，比如觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷地獲取和運用所學(xué)的生物學(xué)知識的自學(xué)能力。不僅要教學(xué)生把知識學(xué)會，更重要的是教給學(xué)生怎么學(xué)知識，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)是一條有效途徑。
現(xiàn)在就以近兩天的一堂生物課為例來淺層次地說說我的初探。學(xué)生知識大部分都來源于人民教育出版社的生物學(xué)教材。在教學(xué)中，我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對我們所教的全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生有方向地針對性地閱讀，迅速尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但我們教師的講授時間也大大的相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)自然難于完成，這與我們說的學(xué)生自學(xué)的時間上的矛盾也就更加突出。這一矛盾如果解決不好，學(xué)生自學(xué)式的活動也就很難真正開展。
通過一段時間的實踐和大致研究，想要解決好學(xué)與教的矛盾，我們首先要真正明確教師開展課堂自學(xué)就是為了教會我們的學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”，我們要相信學(xué)生會有一定的自學(xué)能力。其次就是要深入地分析《生物學(xué)》大綱和教材，列出每一個章節(jié)需要精講的內(nèi)容和必講的重點與難點，將講全講細(xì)統(tǒng)統(tǒng)改為講精講準(zhǔn)，給學(xué)生留下比較充裕的時間去自己學(xué)習(xí)。前兩天上了一節(jié)課《植物體的結(jié)構(gòu)層次》。我的上課引言是：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動體的結(jié)構(gòu)層次，那么植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次是不是也是一樣的呢？我們帶著疑問學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。首先老師給大家一些問題，大家可以參照這些問題去預(yù)習(xí)。
1.綠色開花植物是怎樣生活的？
2.綠色開花植物有哪些器官？分別有何功能？
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？
4.器官是由哪些組織構(gòu)成的？
5.植物體十一個整體嗎？為什么？
學(xué)生按照老師給的問題認(rèn)真的預(yù)習(xí)教材，大約需要5——8分鐘。接著學(xué)生舉手爭先回答問題。
1.根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光，溫暖的地方進行生活。陽光可以在葉片處被利用于光合作用。
2.植物體具有根，莖，葉，花，果實，種子六中器官。根用于吸收土中的水和無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)。老師適時給予提示，莖中有疏導(dǎo)組織（包括導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管運輸水分和無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)，篩管運輸有機物），葉片可以進行光合作用，制造有機物。老師給予提示，葉片制造的有機物可以通過葉脈運輸?shù)角o的導(dǎo)管。由此而見，根，莖，葉都是給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的器官屬于營養(yǎng)器官。開花可以傳粉受精，最終結(jié)果，其中的種子可以用于繁殖。所以花，果實，種子都屬于生殖器官。
板書：
六大器官：
根莖葉花果實種子，其中根，莖，葉是營養(yǎng)器官，花，果實，種子是生殖器官。
在8班上課時，學(xué)生問了關(guān)于生殖器官的問題：土豆是種子么？老師說土豆不是用種子來繁殖的，是變態(tài)的莖，學(xué)生重復(fù)變態(tài)的莖，老師說我們吃的土豆都是它的塊莖，它的種子是在地上的。又有聲音：那么花生的種子不是在地下嗎？老師說有的在地上有的在地下。又有孩子問大蒜是怎么回事？老師愣了一下，種子是在上面結(jié)的，至于我們吃的那蒜瓣到底是它的什么器官這個問題留給我們大家自己去查，下節(jié)課和大家一起分享。
3.植物體由受精卵分裂形成分生組織，老師補充分生組織再分化形成其他各種組織。與動物的不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。
4.以植物的根尖為例，根尖分為四個區(qū)（根冠，分生區(qū)，伸長區(qū)和成熟區(qū)）。老師強調(diào)補充根冠是由保護組織構(gòu)成的，具有保護內(nèi)部細(xì)胞的功能；分生區(qū)是由分生組織構(gòu)成的，分生組織的細(xì)胞特點是細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織；伸長區(qū)是由營養(yǎng)組織構(gòu)成的，可以儲存營養(yǎng)物質(zhì)；成熟區(qū)是有營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織構(gòu)成的，具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)和輸導(dǎo)水分及營養(yǎng)物質(zhì)的作用。其中分生組織是終身保持分裂能力的一群細(xì)胞。
學(xué)生舉例說明，根莖葉的表面由表皮細(xì)胞構(gòu)成保護組織，具有保護功能，莖，葉脈，根尖成熟區(qū)由輸導(dǎo)組織構(gòu)成，根莖葉花果實種子都含有大量的營養(yǎng)組織。
板書
組織：分生組織（分裂能力）保護組織（保護能力）營養(yǎng)組織（儲存營養(yǎng)）輸導(dǎo)組織（輸導(dǎo)作用）
5.老師提示：上節(jié)課學(xué)的動物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？學(xué)生舉手回答：由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化為不同的組織，組織按照一定的次序排列在一起就形成了器官，能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成人體。與動物對照，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學(xué)生思考一會舉手回答：由受精卵分裂為分生組織，分生組織在分化形成其他組織，不同的組織按一定次序集合在一起形成器官，器官構(gòu)成植物體，所以植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的整體。
板書：
結(jié)構(gòu)層次：由受精卵分裂為分生組織，分生組織在分化形成其他組織，不同的組織按一定次序集合在一起形成器官，器官構(gòu)成植物體
剩余的時間給學(xué)生們寫作業(yè)，時間剛好可以完成作業(yè)。
過了兩天我走在路上遇到一位同學(xué)是8班的女生，她說她們班開始愛學(xué)習(xí)生物了，下課還在討論那節(jié)課的問題。我一愣，我都沒有想起來那個問題呢。我突然覺得給學(xué)生發(fā)揮的空間是多么的重要。給適當(dāng)?shù)木珳?zhǔn)有趣的問題更是重要，我的生物教學(xué)初探就是這樣。
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