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我們來造“機器人”
我們來造“機器人”文丨江蘇省儀征市振興幼兒園 魏小云
這段時間，我們班可熱鬧了，迎來一撥撥前來參觀的大班小班的孩子。他們是來參觀我們班級結構游戲區(qū)里的作品——多變的“機器人”的。孩子們可興奮了！相比以前的冷清，現在我們班的結構游戲區(qū)非常受孩子的歡迎，來看看這些“機器人”是怎么誕生的吧！
發(fā)現孩子的興趣在哪里
我們發(fā)現在戶外活動中，孩子們玩“機器人”的游戲非常投入。有的孩子還常常帶 “變形金剛”玩具來園，引得大家都來玩，甚至出現了爭搶“變形金剛”的現象。
于是，我們組織孩子討論：大家都喜歡“變形金剛”，玩具不夠玩該怎么辦？能不能自己設計這種玩具？
孩子一下子就來了興趣，紛紛要求到結構游戲區(qū)當“機器人”設計師。結構游戲是孩子喜愛的活動，搭建“機器人”活動一出現，就給了孩子充分探索、質疑的空間，為孩子創(chuàng)設了一個安全溫馨的心理環(huán)境，滿足孩子自主活動、自發(fā)學習的需要。
幼兒園每日活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，更多地關注孩子的興趣點，順應孩子內在的真正需求，把游戲的主動權還給孩子，根據孩子的興趣點確定活動內容。
細心觀察，適當指導
建造“機器人”可是個“大工程”。孩子們一開工就遇到了不少問題：機器人的頭用什么材料，設計成圓形的還是方形的呢？眼睛怎么組裝呢？還有手臂用什么材料，怎樣組裝，怎么讓自己的“機器人”特別一點……
大家七嘴八舌地討論開了，亮亮說：“機器人的頭應該是方的�！必愗愓f：“我要造一個滅火機器人，手臂要長長的。”他們說著，就嘗試起來。我們幾個老師就在一旁細心觀察，確定明確的觀察目標，及時發(fā)現孩子的閃光點及游戲中出現的問題，正確地把握時機進行指導，有效地引導孩子解決問題、推進游戲。在孩子建造“機器人”時，我們還要適時提供支持，幫助他們完成自己的建造目標。
“機器人”主題活動啟動了，孩子們紛紛開動腦筋投入到活動中。他們一次次嘗試，一次次討論，一大批“機器人”新鮮出爐了！“鋼鐵機器人”“滅火機器人”“做飯機器人”等，他們還給自己的機器人派了任務呢！
晨晨的機器人搭建好了，可是它幾乎站不住，剛把它扶起來馬上就躺下了。他嘗試了很多辦法也沒能讓“機器人”站立，正在他想放棄的時候，老師及時走過來問：“這個機器人是要修理嗎？”晨晨點點頭。老師自然地介入到游戲中，跟晨晨一起想辦法，終于用增加底座重量的方法讓機器人站了起來。
開拓游戲空間，豐富游戲材料
我們幼兒園班級的游戲場地較小。結構游戲區(qū)以前就放在陽臺，每次只能容納2-3個孩子活動。為給孩子們一個相對獨立的空間，我們把臥室的床重新擺放，騰出相對大的空間，著力打造了溫馨的結構游戲區(qū)。這里不僅有寬敞、舒適的建構區(qū)域，便于他們集中注意力工作，還開辟了一個“機器人樂園”，專門展示孩子們創(chuàng)造的“機器人”。
要想讓建造“機器人”活動持續(xù)開展，需要有豐富多彩的游戲材料。幼兒園加大了投入，新增了螺絲組合玩具、雪花插塑以及各色積塑等。我們還設置了班級 “萬能箱”，平日里不論是老師還是孩子，見到了包裝紙、紙盒、紙袋等（紙制品），海綿、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等（塑料制品），毛線、布條、易拉罐……全都收集進來。
各種各樣的材料，在孩子建造機器人時，都派上了大用場，塑料瓶可以成為機器人的臂膀，紙盒做機器人的頭，毛線和布條為機器人做衣服，多姿多彩的機器人在他們手中一個個誕生了。
家園合作，開拓思路
每個孩子都有不少玩具，可往往玩一段時間他們就沒有興趣了。我們與家長溝通，鼓勵孩子將家里的閑置玩具、材料帶到幼兒園與大家共享。這樣，全班孩子能接觸到更加豐富多彩的玩具材料，感受多種玩具的玩法，學會新的游戲技能。
一個孩子把家里成套的樂高玩具帶到幼兒園，能干的爸爸們把自己在家里搭建的“機器人”送到班級的結構游戲區(qū)，孩子們可高興了，圍在一起欣賞、模仿制作，“機器人樂園”愈來愈豐富，班級的結構游戲區(qū)人氣指數更高了！
我們將富有創(chuàng)意的作品放在“機器人樂園”里展示，邀請其他班的孩子來參觀，邀請老師來參觀，看到老師、孩子贊嘆的樣子，小“建造師”們可激動了，大大激發(fā)了他們的建構熱情。
我們還運用隨機評議的方法，對孩子建構 “機器人”的行為及時地加以肯定，進一步啟發(fā)孩子積極思維，激發(fā)再次建構的興趣。孩子們在建構“機器人”的游戲中互相啟發(fā)，互相探討，創(chuàng)造出很多不同造型的、多變的“機器人”，推動孩子結構游戲水平的提高。
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