園本教研案例及反思：大自然是好老師

　　園本教研案例及反思：大自然是好老師
　　
　　在幼兒的日常生活中，如果說及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，是活動(dòng)順利開展的前提，那么選擇與其生活密切相關(guān)的大自然題材作為活動(dòng)的內(nèi)容，就更容易讓幼兒產(chǎn)生親近感，也更容易獲得美好的體驗(yàn)。這應(yīng)該是我們開展園本教研、開發(fā)生動(dòng)有趣的幼兒主題活動(dòng)的思想基礎(chǔ)。
　　
　　文 | 江蘇省南通市躍龍橋小學(xué)幼兒園 馬火英
　　
　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，但他們好奇好動(dòng)，急于表達(dá)自己的想法。如何引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)，體驗(yàn)自身感官知覺成長(zhǎng)的快樂，是需要認(rèn)真研究的課題。 “3歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》）”。為此，我選擇帶孩子走進(jìn)大自然去體驗(yàn)生活。
　　
　　會(huì)響的小路
　　
　　在秋天氣候宜人的晨間，與其讓孩子在教室里面安靜地搭積木，不如放開手腳讓他們?nèi)�戶外，到大自然里撒撒歡，淘淘氣。于是，孩子們?cè)趹敉饪鞓返負(fù)焓皹淙~，模仿著樹葉的舞動(dòng)，暢想著樹葉飄落、飛舞的模樣……忽然“咔嚓”一聲，寶寶的小腳踩在枯葉上，一腳、兩腳、三腳，隨著“咔嚓”聲不斷，寶寶們笑得更歡了……追隨孩子們的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究知識(shí)，園本主題活動(dòng)“會(huì)響的小路”應(yīng)運(yùn)而生。
　　
　　這是一個(gè)精彩的童話世界！活潑，充滿童趣，具有豐富的知識(shí)性，是幼兒認(rèn)識(shí)秋天的好教材�！皶�(huì)響的小路”將孩子們帶到大自然的懷抱，無拘無束地玩耍。他們很自由隨意地模仿小動(dòng)物在“小路”上嬉鬧，嘴里還調(diào)皮地發(fā)出“窸窣窸窣”的聲音。這邊，陳涵柳帶著同桌的小朋友學(xué)著小兔跳起了“兔子舞”，小路上的枯葉此時(shí)成了天然的伴奏曲，隨著孩子跳起的雙腳發(fā)出了很有節(jié)律感的“沙沙”聲，聽上去是那么和諧。那邊，許嘉正忙活著穿起了毛衣，扯著嗓子喊道：“老師，快幫我把毛線衣穿起來，我要學(xué)小刺猬粘地上的樹葉呢�！笨粗�他抱著小腦袋在厚厚的枯葉上滾來滾去，我和孩子們笑得彎下了腰……
　　
　　這樣生動(dòng)形象的感知活動(dòng)，讓孩子們活潑的天性盡情釋放，求知的欲望迅速增強(qiáng)。接下來，我和孩子們一起很自然地轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)秋天的欣賞故事環(huán)節(jié)。此刻，他們頭腦中“已有經(jīng)驗(yàn)”與“現(xiàn)學(xué)知識(shí)”相互作用，一邊聽故事，一邊回想小路的美景，許嘉說：“我輕輕踩在落葉上，就像許多的小刺猬在路上慢慢散步�！薄拔疫�和小樹葉一起跳舞了呢！”桐桐在一邊很得意地說。孩子們不禁你一言，我一語，生動(dòng)地描述落葉的翻飛，小路的“咔嚓”聲，小刺猬撿“果果”以及此起彼伏的窸窣聲……從孩子口中說出來的語言是那么形象、生動(dòng)，富于童趣。
　　
　　案例反思
　　
　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，帶他們欣賞故事，往往很茫然，既不會(huì)主動(dòng)感知，又不會(huì)嘗試表達(dá)。怎樣才能讓他們理解和感悟秋天？我決定先讓孩子們走進(jìn)大自然，走近落葉，用充分積極的活動(dòng)激發(fā)他們主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)全身的器官及情感知覺，感受走在樹葉所鋪成的小路上的情景，進(jìn)而得到豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。
　　
　　孩子們用對(duì)大自然敏銳觀察的眼睛和充滿童趣的頑皮之心，發(fā)現(xiàn)了秋天的許許多多奧秘。他們模仿小刺猬撿“果果”，模仿踩落葉以及小動(dòng)物此起彼伏的窸窣聲，與大自然活生生的生命面對(duì)面。這種真實(shí)面對(duì)生命的律動(dòng)，具有原發(fā)的創(chuàng)造力，對(duì)孩子來說也更具吸引力。每個(gè)生命都有其自身的發(fā)展方式，有著不同的探索需求，孩子們?cè)诳萑~上的自由之舞是渾然天成的即興發(fā)揮，更是想象激情的自然流露，最大程度地拓展了思維，滿足了探究的欲望。所以說，大自然才是孩子最好的“老師”，也是孩子的“快樂天堂”。
　　
　　好吃的金花菜
　　
　　一天晨間活動(dòng)時(shí)間，我照例帶著孩子們?cè)趹敉獾拇蟛莸厣贤嫠�。忽然，王天宇好像發(fā)現(xiàn)了什么新大陸似的跑跳著來告訴我：“老師，那邊草地上冒出了許許多多的草，豆豆說是可以吃的，你快去看看�！笨梢猿缘牟�？我懷著一份好奇跟了上去。走近一看，原來是苜蓿（俗稱草頭、金花菜）。看著孩子們那么有興致地在那邊看著說著，我隨即決定：今天上午的活動(dòng)就從此開始。
　　
　　我假裝很疑惑地問孩子：“以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這邊有這么多草頭呢？怎么一下子長(zhǎng)這么多�。俊焙Ｘ惡軝C(jī)靈地眨巴著眼睛說：“因?yàn)榇禾靵砹搜�，草兒發(fā)芽了唄。”思思接著又說道：“這是春姑娘送給我們的禮物呀�！甭犨@話說的，多么富有浪漫詩意！看著他們那得意的神情，我掩藏著內(nèi)心的喜悅，“恍然大悟”道：“是嗎？那這真是件美事哦！”
　　
　　為了配合當(dāng)時(shí)的氣氛，我有意慢悠悠地告訴孩子，這是一種野草，具有很強(qiáng)的生命力，只要一點(diǎn)點(diǎn)種子就可以遍地生長(zhǎng)，而且它富含很多的營(yíng)養(yǎng)成分。一聽我說真的可以吃，孩子們更來勁了，吵著讓我做給他們吃。對(duì)于這大自然的恩賜，我毫不猶豫地滿口答應(yīng)下來。我與小朋友齊動(dòng)手，以李家瑞為首的拔菜小分隊(duì)開始行動(dòng)了，他們甩掉外套，擼起袖口，從廚房阿姨手中接過大籮筐直接奔向草地。細(xì)心的孩子還不忘邊拔邊提醒同伴：“老師說了，只摘草頭嫩嫩的頭子，下面的根可不要拔啊，留著明年讓它再長(zhǎng)�。　本瓦@樣，我和孩子們一起拔雜草、挖野菜，顧不上洗凈沾滿泥巴的小手，再一起抬回食堂洗，最后炒了一大鍋，忙得不亦樂乎。
　　
　　案例反思
　　
　　在純粹知識(shí)的傳授中，幼兒總是處于被動(dòng)的地位，他們被“囚禁”在教室那個(gè)狹小的空間里，獲取信息和嘗試的機(jī)會(huì)十分有限。而大自然是一本“活”教材，它觸發(fā)了我教材革新的愿望。“好吃的金花菜”就是在孩子們親近自然、親近泥土的情境下隨機(jī)生成的。沒有預(yù)設(shè)目標(biāo)，也不用精心的課前準(zhǔn)備，僅憑著幾十雙眼睛和雙手，還有孩子們那些充滿靈性的好奇心，一次集勞作和娛樂為一體的生活主題活動(dòng)，就在大自然這“沒有屋頂?shù)慕淌摇崩镯樌�展開。
　　
　　在大自然中，孩子們很自然地學(xué)會(huì)了分辨雜草和野菜，學(xué)會(huì)了挑選嫩頭，學(xué)會(huì)了將手中的菜放入小簍，再一起合力集中到大筐中……想一想，這些本領(lǐng)要放到教室里如何能學(xué)得會(huì)？親近大自然的活動(dòng)，讓孩子們不僅獲得了切身的感知、感悟和感動(dòng)，還學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，何樂而不為呢？

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