職高物理教學論文

　　以銜接教學為抓手，提高職高物理教學成效
　　
　　文/郭晉波
　　
　　摘 要：職高物理是機電、電子電器等專業(yè)的基礎課程，它對專業(yè)課的學習起著基礎性和決定性的作用。結合多年的教學經驗，探索了以銜接教學為突破口，提高職高物理教學成效的方法。
　　
　　關鍵詞：職高物理；銜接教學；閱讀習慣
　　
　　物理是職高機電、電子電器等專業(yè)的基礎課程，它是為學生系統(tǒng)地學習專業(yè)課知識，進一步接受專業(yè)培訓而打基礎的。它立足于提高學生的文化素質，使學生較為全面地學習物理知識，了解物理學在生產、生活中的實際應用。職高物理大幅度增加了綜合性知識，這就要求學生必須具備較牢固的基礎知識和基本技能，具備較強的觀察實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力，對學生思維的深度和廣度提出了更高的要求。
　　
　　然而，職高生源較復雜，學生的基礎知識和能力都較差，學習的積極性和主動性不強，缺乏物理學習的興趣，從而造成學生理解和掌握物理知識較困難，物理成績難以提高。針對這種學情，教師在職高物理教學中，只有重視對基礎知識和基本技能的教學，夯實“雙基”，才能提高學生的能力和素質。
　　
　　實踐證明，加強職高物理銜接教學工作，是縮小學生優(yōu)劣兩極分化、轉化物理學困生、實現(xiàn)學生物理素質普遍提高的有效途徑。因為初中物理課程側重于講授基本的物理知識，培養(yǎng)基本的觀察、實驗等技能。因此，在職高物理教學中，注重初高中新舊知識的銜接，使學生獲得“最近發(fā)展區(qū)”，更加有利于新知識的理解與掌握。
　　
　　要做好職高物理的銜接教學，必須正確處理好以下幾個問題。
　　
　　一、想方設法激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　高一學生對物理的學習興趣取決于教師的引導，引導得好，學生會擺脫初中物理學習中的心理陰影。從物理學習的第一課開始時，對于序言部分的教學就要很好地重視起來，讓學生明白整套教材的編排意圖及知識體系，明確要學什么、怎么學。
　　
　　還有，在日常的物理教學中，可以采取講科學家的故事來拓展學生視野，進行勵志方面的教育。對于物理實驗，盡量帶領學生到實驗室進行實際操作。有時可以借助多媒體課件來演示實驗過程與結果，這種演示方式最大的優(yōu)勢是可以多次放映，學生可以看得真切，當精彩的物理現(xiàn)象動態(tài)而立體地展現(xiàn)出來時，不但營造了良好的學習氛圍，而且很好地激發(fā)了學生的學習興趣和動機。
　　
　　二、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
　　
　　閱讀不是文科學習的專用名詞，閱讀是一種普遍意義上的學習方法，是學生掌握知識的重要途徑。在物理學習中，學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)很重要。(m.gymyzhishaji.com)因此，在初高中的銜接教學中，我們物理教師要認真糾正學生對閱讀的錯誤認識，他們認為課本沒什么可讀
　　
　　的，這其實是他們不會讀書的表現(xiàn)。我們可以通過設置問題、編擬閱讀提綱，或讓學生設置問題等方式，有意識地指導學生閱讀教材，幫助學生通過自主閱讀與思考加深對物理概念和基本規(guī)律的理解，從而提高學生的自學能力。
　　
　　三、加強指導學習習慣的養(yǎng)成
　　
　　在初中階段，學生的學習一般是識記物理概念和基礎知識，做一些模仿練習，因為初中物理中所涉及的形象思維的成分稍多一些，學生還比較容易理解。而到了高中階段，物理中抽象的邏輯思維能力的要求增強，那么在物理課的銜接教學中，我們除了發(fā)揮學生機械記憶能力強的特點外，更應關注學生意義記憶的能力培養(yǎng)，逐步改善和摒棄初中階段死記硬背的學習方法，啟發(fā)學生學會分析、比較和綜合等思維方法，從而促進學生抽象邏輯思維能力的提高。
　　
　　在具體的教學中，要讓學生在“知其然”的前提下，更要“知其所以然”，因為搞清來龍去脈才可以活學活用，融會貫通。比如，在學習歐姆定律后，在探討例題時要讓學生高度參與，對于解題的方法和規(guī)律的概括，盡量放手讓學生自己去動起來，逐漸改變他們只懂得模仿例題、生搬硬套的不良習慣，由此逐步培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的良好習慣。在物理學科研究中，要滲透方法的指導，如，理想模型、類比推理、等效替代、控制變量、理想實驗法等。
　　
　　四、重視培育物理思維能力
　　
　　物理思維能力是一種重要的能力，它是怎樣形成的呢？一般來講是這樣的：觀察實驗—進行假設—實驗驗證—總結理論—實踐驗證理論—重新修訂結論。我們的物理課就是有意識地引導學生沿著這樣的思路去尋求解決問題的方法。
　　
　　物理課中，學生對物理知識、原理定理等的學習要堅持“從實踐中來，到實踐中去”的教育原則。其中的思維方法是把物理知識轉化為解決問題能力的橋梁。因此，我們要加強物理思維方法的教學與滲透，培養(yǎng)和訓練學生思維的廣度、深度、靈活性及創(chuàng)新性，以提高學生解決問題的能力。
　　
　　總之，教師要善于運用有效的教學手段和方法，提高學生學習興趣、指導學習方法，促進習慣養(yǎng)成、培育思維能力，讓學生學有所樂、學有所獲、學有所長。
　　
　　參考文獻：
　　
　　趙凱華。對職高物理教學的探討。物理教師，2000（04）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山西省長治縣職業(yè)高級中學校）

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