讓語文課堂成為孩子自主學習的樂園

　　讓語文課堂成為孩子自主學習的樂園
　　
　　方志崢
　　
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　　摘 要：從三個方面論述了怎樣讓小學語文課堂成為孩子們自主學習的樂園：營造民主寬松的教學氛圍，采用合作探究學習形式，培養(yǎng)自主學習能力。
　　
　　關鍵詞：語文課堂；自主學習；教學氛圍
　　
　　在《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求：學生是課堂的主人，讓課堂成為學生自主學習的樂園�？墒�，在我們的實際教學中，卻存在這樣的現(xiàn)象：教學中學生讀得少、練得少，對問題爭議少，主動探究機會少。那么，作為一名一線教師，怎樣以課堂教學作為突破口，發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在教學活動中主動探究，使課堂真正成為自主學習的樂園是擺在我們面前的一項重要任務。
　　
　　一、營造民主寬松的教學氛圍
　　
　　《義務教育語文課程標準》中指出：語文教學應該營造民主教學氛圍，給學生創(chuàng)造民主學習的機會，和諧民主的教學氛圍是學生主動學習的前提。我國著名的教育家陶行知先生也說："最能促進一個人創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主。"只有在和諧民主的環(huán)境中，學生的創(chuàng)造精神才能得到發(fā)揮，學生才能主動參與教學過程。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是站在學生角度思考問題，以學生朋友的身份參與課堂教學活動，與學生平等對話，讓他們在課堂盡情展示自己的個性。為此，我采取了這樣的措施：（1）與學生真誠交流。教學過程實際是學生的認識過程，是教師與學生之間進行情感交流的過程，如果學生喜歡那個教師，就一定會喜歡這個教師所上的課，從而形成"教師喜歡學生，學生喜歡教師所教的課，學生學習也就越有勁"的良性循環(huán)過程。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是面對微笑、情緒飽滿地出現(xiàn)在學生面前，用真誠的話語與學生交流，認真傾聽他們的心聲，虛心接受他們的意見。正是自己的肺腑之言，才讓學生感受到教師對他們的愛，才讓學生在課堂上積極主動起來。（2）運用激勵性語言。俗話說，好孩子是夸出來的。在語文教學中，適時慷慨地運用一些激勵、贊美的語言，不僅能夠激發(fā)學生學習欲望，還能提高學生的主動參與意識。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常運用這樣的語言："你真聰明""你的想法真奇妙""你是一個愛動腦筋的孩子""老師好喜歡你""你思考問題越來越周密了"……正是這些激勵的語言給學生營造了愉悅和諧的學習氛圍，他們在這樣的環(huán)境里敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，自主學習意識也會越來越濃厚。
　　
　　二、采用合作探究學習形式
　　
　　語文教學過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是師生一起參與探索知識的過程，教師與學生之間的關系應該是平等的，教師與學生在奏響優(yōu)美旋律的過程中，教師應該是"配角",學生是"主角".因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是與學生平等對話，引導他們主動參與、主動探究，讓學生自己去鍛煉、自己去安排、自己去選擇、自己去創(chuàng)造。為此，我采取了這樣的措施：（1）采用小組合作教學方式。語文教學過程既是一個認識過程，又是一個合作交流過程，小組合作作為教學活動的一種重要形式，對促進學生的主動學習、主動交流、主動合作有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為學生的家庭背景、興趣愛好、發(fā)展水平不同，對某一事物的認識也就有所不同，小組合作能夠彼此取長補短，能夠消除學生畏懼心理。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常把全班學生按照性別、能力、學習水平、個性特征等分成若干學習小組，這樣既為學生主動參與教學過程提供了條件，又充分體現(xiàn)了學生的民主性和主動性。（2）采用自主探究學習形式。自主探究指的是學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、自主發(fā)展的一種學習方式，美國的心理學家羅杰斯說："創(chuàng)新活動的有利條件是心理安全和心理自由。"探究性學習能夠自由自在地、無拘無束地發(fā)表個人看法，對于生新時代的學生來說，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是最基本能力。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是利用學生的已有經(jīng)驗，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，與學生一起探究學習主題。例如，在學習《少年閏土》一課時，我積極挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學生提出問題，讓其在課堂上暢所欲言，一一探究他們提出的問題，例如：閏土家生活條件不錯，為什么還給人家當短工？魯迅為什么喜歡自由的生活？正是學生的主動探究，才激發(fā)了他們的自主學習意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
　　
　　三、培養(yǎng)自主學習能力
　　
　　語文教學應該以發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力為目的。作為一名新形勢下的語文教師，不只是教會學生知識，更重要的教會學生學習。這就要求我們教師在教學過程中不是"授人以魚",而是"授人以漁".因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是注重教學方法指導，讓學生"學會"學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。為此，我采取了這樣的措施：（1）允許學生自主選擇。在教學過程中，由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，他們的情感體驗就會有所不同，作為一名教師，應該清楚地認識到學生是教育的主體。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是充分尊重學生人格，尊重他們的獨特感受和個性差異，允許學生自主選擇，例如，在學習《漁夫和金魚的故事》一課時，我允許學生自主選擇學習目標，自主選擇學習方式，自主選擇合作伙伴等等，學生正是在自主選擇中具有自主學習能力。（2）提倡學生參與實踐活動。新課改理念認為，語文教學應培養(yǎng)學生的語文實踐能力，這樣才能鍛煉學生的自主學習能力，才能提高學生語文素養(yǎng)。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常組織手抄報比賽、背誦古詩、課本劇表演、講故事、開展辯論會等活動，學生正是在實踐中樹立了主人翁意識，提高了自主學習能力。
　　
　　總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一件容易的事情，作為一名一線教師，應該運用靈活的教學方式為學生開辟一片新天地，讓我們的小學語文課堂成為學生自主學習的樂園。
　　
　　參考文獻：
　　
　　陳雪娟。有效引導學生，提高學生的自主學習能力[J].科教新報：教育科研，2011（17）。
　　

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