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高中思想政治課堂利用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)實踐
高中思想政治課堂利用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)實踐黃巧蕊
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摘 要：在新課程改革中，課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)引起教育專家、學(xué)者和教師們的普遍關(guān)注。鄉(xiāng)土資源是學(xué)校課程資源的重要補充。長期從事高中思想政治教學(xué)，并承擔(dān)省級課題《蕉城鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與課程實驗研究》的研究工作。在具體的課題研究與教學(xué)實踐中，高中思想政治課堂利用鄉(xiāng)土資源取得了較好的成效，同時也發(fā)現(xiàn)了不足之處。
關(guān)鍵詞：思想政治課；鄉(xiāng)土資源；策略；實踐
作為一名思想政治教師，應(yīng)該認識到教材不再是唯一的課程資源，鄉(xiāng)土資源也是學(xué)校課程資源的重要補充。但是在具體的教學(xué)實踐中，我們思想政治教師在利用鄉(xiāng)土資源方面還存在不少問題，影響了思想政治課堂的效果。
一、內(nèi)涵的界定
鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要組成部分。要在課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源，首先要明確鄉(xiāng)土資源的含義。鄉(xiāng)土資源是師生和學(xué)校所處的某一個具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然地理、人文歷史和社會發(fā)展方面的資源，具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗、名人軼事等，它是地方自然、文化、社會的集中體現(xiàn)，最顯著的特征是本土化。
二、思想政治教學(xué)利用鄉(xiāng)土資源的策略
1.增強利用鄉(xiāng)土資源的主動意識
思想政治教師應(yīng)認識到教材不是唯一的課程資源，從某種程度上講，我們的教育教學(xué)中并不是缺少鄉(xiāng)土資源，有的是來自校內(nèi)的，也有的是來自校外的；有的是實物的，也有的是文本的，關(guān)鍵是我們教師有沒有鄉(xiāng)土資源意識，能否積極主動地去挖掘身邊潛在的鄉(xiāng)土資源。
2.提高篩選鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的能力
我們思想政治教師選取的鄉(xiāng)土資源應(yīng)具有時代特點，體現(xiàn)時代精神，做到與時俱進，將當(dāng)?shù)厮l(fā)生的具有重大影響的事件以及當(dāng)?shù)刈钚掳l(fā)布的方針政策與思想政治課中的教材相結(jié)合，盡量選擇一些當(dāng)?shù)匦陆l(fā)生的事情，使教學(xué)既"新"又"活".同時，思想政治教師選取的鄉(xiāng)土資源要注意情趣高雅、格調(diào)高尚，有助于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在進行"中華民族精神的基本內(nèi)涵"這一知識的教學(xué)時，我講述了我鎮(zhèn)——霍童鎮(zhèn)革命先烈"顏阿蘭"的英勇事跡，特別是臨死前他說的這一句話："我是干革命的，我會死，但革命不會斷種，一定會成功的。死，也要朝天死。"課后還組織學(xué)生去參觀"顏阿蘭小學(xué)""顏阿蘭舊居""顏阿蘭烈士墓"等，帶給他們心靈上的觸動，體會現(xiàn)在生活的來之不易。
3.利用鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)事例導(dǎo)入新課
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。由于鄉(xiāng)土資源貼近學(xué)生的生活實際，所包含的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的東西，在高中思想政治課中利用鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)事例導(dǎo)入新課，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在上《生活與哲學(xué)》第四課"世界的物質(zhì)性"這一知識時，我先播放了視頻《霍童之戀》，視頻中邊唱邊滾動著歌詞"天下第一洞天霍童/日夜思念都是你/仙巢佛窟明清古街/多少回夢歸故里/人間仙境悠悠古鎮(zhèn)/魂牽夢繞還是你/二月燈會中華線獅/傳承著祖輩絕技/我的家鄉(xiāng)留下多少美好的回憶/走遍萬水千山找不到最疼我的你/在這神奇的家鄉(xiāng)才有我最愛的你/青山白鷺潺潺流水/心馳神往全是你/支提山下花籃渡口/記載著先烈的偉績",又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生感受到自然界的美，感受到生活環(huán)境的美，這樣，師生就會產(chǎn)生又一次心靈上的共鳴。
4.利用鄉(xiāng)土資源突破教材重點難點
思想政治課是一門綜合性比較強的課程，涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，理論性比較強，涵蓋的知識和觀點都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來時常感到難以理解和把握，易產(chǎn)生空洞乏味的感覺。在思想政治課教學(xué)中要突破重難點，關(guān)鍵在于使抽象的道理具體化、形象化，使之與學(xué)生的認知水平和接受能力相適應(yīng)。鄉(xiāng)土資源具有直觀性、真實性，能將抽象的知識具體化、深奧的道理通俗化，符合學(xué)生的認知規(guī)律。鄉(xiāng)土資源運用于思想政治課教學(xué)中，用學(xué)生身邊和貼近學(xué)生日常生活的事例說明理論知
識，更具有說服力和感染力，可以達到更好的輔助教學(xué)，真正做到理論與實際的結(jié)合。比如，在上《經(jīng)濟生活》第六課《投資理財?shù)倪x擇》時，考慮到高一學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過多地進行理論講授，會使他們覺得無趣乏味，因而我利用廣泛流行于農(nóng)村各地且歷史悠久的"互助會"."互助會"是一種民間金融組織形式。由于我鎮(zhèn)幾乎家家戶戶都有"入會",學(xué)生對"互助會"的成員、程序也比較熟悉，于是我讓學(xué)生探究歸納"互助會"的用途和積極、消極作用，(m.gymyzhishaji.com)從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)融資、投資知識點的理解，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，形成分析、綜合、歸納、判斷的能力，實現(xiàn)對理論知識的深刻理解和有效運用。
三、將鄉(xiāng)土資源運用于思想政治課教學(xué)取得的成效
1.豐富了思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容
鄉(xiāng)土資源和學(xué)生具有空間、時間上的接近性，有效彌補了現(xiàn)行教材的不足，其包含的內(nèi)容是面向?qū)W生的生活世界，與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相連。鄉(xiāng)土資源的很多內(nèi)容都是比較直觀的，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。而且，學(xué)生稍加注意就會從身邊發(fā)現(xiàn)這些資源，并很快明白這些內(nèi)容在教學(xué)教材中的實際用處，能夠加深學(xué)生的印象，尤其是對于重難點的講解，更具實效性，真正達到教師用教材教，而非教教材，提高教學(xué)效率。
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣
鄉(xiāng)土資源具有貼近生活、生動活潑、形象具體等特點，是書本知識與學(xué)生生活世界的交匯點，可以帶給學(xué)生多方面、多角度的信息刺激，讓學(xué)生在感受現(xiàn)實生活意義的同時能夠?qū)で髮W(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境體驗中找到自我，增強思想政治課的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多變的價格》時，先和學(xué)生一起了解我鎮(zhèn)茶葉這幾年價格變化的情況，并讓學(xué)生討論分析價格波動的原因以及給我鎮(zhèn)帶來的影響。由于班上有很多學(xué)生家里本來就是種植茶葉的，結(jié)合了學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，這就引起了學(xué)生的探究興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
高中思想政治課中利用鄉(xiāng)土資源，能夠為思想政治課教學(xué)提供一個開放的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能為研究性學(xué)習(xí)的綜合社會實踐活動提供平臺。在這個平臺上，學(xué)生能夠親身實踐、主動參與，擁有與他人交流的機會和足夠的選擇空間，從而提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲得新知識的能力、交流和合作探究的能力。比如，我上完《文化生活》第三課后，計劃下一節(jié)上第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》，這一節(jié)我預(yù)留10分鐘，播放有關(guān)霍童的一段視頻"二月二"燈會，讓學(xué)生根據(jù)視頻和材料去討論、探究，分析當(dāng)?shù)匚幕畹奶攸c、現(xiàn)狀以及存在哪些不足。面對這種現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣蛡�人應(yīng)該怎么去做才能使本地的文化生活更精彩？也可以讓學(xué)生通過列舉身邊的實例探究答案。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生從宏觀到微觀去把握課本知識，明確知識之間的聯(lián)系。
但是，在利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)過程中，某些方面需要更進一步改進，如部分思想政治教師考慮的還是現(xiàn)成的教材，把教材知識點講完講透和學(xué)生成績放在首要，至于學(xué)生探究解決問題的能力和科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的形成放在次要；面對紛繁復(fù)雜的鄉(xiāng)土資源，有些思想政治教師感到無從下手、力不從心，索性全盤拋棄、不了了之，造成鄉(xiāng)土資源的閑置與浪費；有些思想政治教師在利用鄉(xiāng)土資源過程中，忽視對它們的藝術(shù)處理，只是籠統(tǒng)地將"原生態(tài)"的鄉(xiāng)土材料簡單堆砌拋給學(xué)生，認為利用得越多越好，容易犯"眉毛胡子一把抓"的錯誤，結(jié)果反而達不到預(yù)期的教育教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]張志紅。巧用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)有效情境[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（12）。
[2]張海玲。政治高效課堂探討[J].中國校外教育，2011（02）。
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