初中語文和多媒體教學(xué)的新整合

　　初中語文和多媒體教學(xué)的新整合

　　黃 艷

　�。ń�蘇省南通市躍龍中學(xué)）

　　現(xiàn)行的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠進行更加靈活的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生對初中語文教學(xué)加深理解。但很多教學(xué)只是為了使用而用，沒有產(chǎn)生太多有效性教學(xué)，甚至適得其反。那么如何實現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體有效整合，形成教學(xué)資源的最優(yōu)化，達到理想的教學(xué)效果呢？

　　一、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點和難點

　　課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點，而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材，跟文本進行對話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地突破教材的難點和重點內(nèi)容，通過其特別的形式和獨特的效果刺激學(xué)生的聽覺與視覺，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時候，因為社會的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買橘子時候的場景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作Flash動畫課件，以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺的場景。因為學(xué)生對動畫十分感興趣，所以更加認真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對父親愛的體恤以及父親對作者的愛。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過程變得更加生動而高效。

　　二、有效整合多媒體技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

　　內(nèi)驅(qū)是意識、動機、情感等的核心，也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實踐活動中，能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點，通過優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫，對事物的形態(tài)改變與運動方式進行描述，從而強烈地刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維變得活躍起來，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生積極主動地探究知識。例如，教師在教授學(xué)生《范進中舉》這一篇課文的時候，先組織學(xué)生看有關(guān)范進中舉的錄像片段，且提前設(shè)計疑問，迅速凝聚學(xué)生的思維場，這樣以聲音與圖像為載體，以問題為導(dǎo)航，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過切實的感官體驗，進而領(lǐng)悟到當(dāng)時封建社會的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害，并深刻理解了范進這個人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。教師以這種方式進行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于學(xué)生智力的激發(fā)，更突破了傳統(tǒng)意義上板書式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語文課堂走入新的領(lǐng)域。

　　三、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)

　　在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都在發(fā)生著變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個時候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對客觀世界的認知，最終進一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識。多媒體技術(shù)，屬于先進的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進而使初中語文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿美感的語言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的教學(xué)知識、情感、語言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處，能夠推動學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對繁雜的學(xué)習(xí)活動。這樣，在初中語文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟南的冬天》這一篇課文的時候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫與配樂朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò)進行下載的圖片和資料等制作成濟南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點與相同的時間都能夠被觸動，并且在刺激學(xué)生感官的過程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語言文字帶進美麗的濟南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀、生動的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對文章的記憶與理解。

　　當(dāng)然，整合多媒體技術(shù)并不是萬能的，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書、品讀、練筆等必須繼承，并思考和信息技術(shù)的進一步有效整合。

　　綜上所述，在初中語文教學(xué)中，多媒體運用不當(dāng)往往成了擺設(shè)，對語文教學(xué)喧賓奪主，對它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體，實現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情，以生為本，突破重點和難點，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境，是深化初中語文教學(xué)改革以及提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。

　　參考文獻：

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